浅谈如何激发学生课外阅读兴趣 浅谈如何激发学生的阅读兴趣

　　课外阅读，顾名思义，指学生在课堂之外的各种独立、自由的阅读方式。它是语文课外学习中普遍的、不可或缺的形式，是课内阅读的延续与拓展，是阅读能力训练必不可少的组成部分，更是培养学生语感的最佳途径。因此，作为语文教师，除了课堂教学这一主阵地外，还应引导学生进行充分的课外阅读。兴趣是最好的老师，是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。我们须从“兴趣”入手。教师应努力激发学生课外阅读的兴趣，用“兴趣”“乐趣”这两把金钥匙去开启学生的心扉，使其畅游于知识的海洋。那么，如何激发学生读书的兴趣，调动读书的积极性，激活读书的欲望呢？
　　一、故事（问题）引趣
　　小学生最喜欢听故事，我常常把一篇篇幅较大的读物浓缩成一个故事讲出来，或只讲故事的一部分，或提出一个与原著有关的问题，以引起学生的兴趣，从而促使他们去探究原著。如引导学生读《我要做个好孩子》《鲁滨孙漂流记》等著作时，我先把这些读物缩成一个简练的故事，或抑扬顿挫地叙说，或津津有味地谈侃，或冷不丁地提问，或讲到惊险神秘之处时戛然而止，当学生兴致高昂、意犹未尽之时，我便悠悠自得地说：“你们想知道故事怎样发展，结果怎样吗？那就请你们去读读原著吧。”这样，极大地调动了学生阅读的兴趣。再如，引导学生读《钢铁是怎样炼成的》时，我提出问题：保尔是一个可爱的人吗？为什么那么多人崇敬他？他到底做了哪些惊人的事？在教师的提问下，学生产生了探究问题的欲望，自然也对阅读著作产生了兴趣。
　　二、巧借课文激趣
　　课文教学是语文教学的重要任务，但课文教学绝不等于语文教学。课文只是个范例，学习语文应该通过课文的例子拓展开来。对此，教材中的“资料袋”或“课外书屋”就紧密结合单元主题向学生推荐相关读物。因此，教师要做个有心人，平时多积累相关材料，结合课文推荐课外读物，指导学生进行课外阅读。如学习了课文《冬阳・童年・骆驼队》后，推荐学生自读林海音的自传体小说《城南旧事》，进一步感受主人公对童年深深的眷念；学习课文《争吵》后，指导学生搜集与《爱的教育》中相似的例子，潜移默化地进行团结友爱、相互宽容的品德教育。再如，学了课文《草船借箭》后，问学生还想知道诸葛亮更多的故事吗？请看一看我国四大古典名著之一《三国演义》。
　　另外，还可以结合课文介绍书中相关人物、内容概要或观看精彩故事片段，以唤起学生的学习动机，产生内需。如学习了安徒生的《卖火柴的小女孩》后，介绍学生读《皇帝的新装》《海的女儿》等童话故事；在《草船借箭》学习中，可让学生观看其精彩的故事片段，激发学生兴趣，引发他们求知欲，这样不但使学生深入理解《草船借箭》这篇课文的中心，而且对这篇课文的出处――《三国演义》也产生浓厚兴趣，从而达到课外阅读的目的。 此外，教师还可以根据个人阅读读物后的收获和感受，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生“我也要读一读”的行为动机。
　　不管是哪一篇课文，都能找到适合学生阅读的相关读物，引导学生将语文学习延伸到课外。除了教师向学生推荐读物外，还可发动家长、学生互相推荐好的作品，鼓励学生将课外阅读中学到的知识运用于课内，并给予鼓励，以强化学生课外阅读的兴趣。
　　三、依据学生的年龄特点和认知水平，满足学生求知欲望
　　一般来说，小学生最喜欢紧张离奇、曲折有趣的内容。从年龄特点上看，低年级学生喜欢以图为主的动物童话故事、民间传说，中年级学生喜欢读配有插图的童话故事，而高年级学生则较喜欢以历史为题材的传记、小说。教师推荐读物时就要了解学生的年龄特点和认知水平，也可以让学生在班级中交流自己喜欢的著作，毕竟同龄孩子的需求比较相近。
　　四、定期开展阅读汇报课
　　通过开展阅读汇报课，让学生交流自己喜欢的著作，谈课外阅读情况、体会，以激起学生课外阅读的欲望。此外，还可以引入竞争机制，激励情趣。如比一比谁读的书多、谁了解的故事多、谁认识的人物多，并开展各类文学知识竞赛，激发学生兴趣。本学期，我结合“回顾拓展”中的“成语故事”栏目开展“成语故事会”活动，学生课外阅读的兴致极高。
　　在实践的过程中，我还意识到，只有尽其所能为学生提供展示他们阅读成果的舞台，才能更好地鼓励学生多读书。因此，我们开展了“课本剧表演”“手抄小报比赛”“古诗擂台赛”“诗歌朗诵会”“优秀读书笔记展评”“童话故事会”等活动，让学生们充分展示自己的才华，在活动中树立自信，培养兴趣。
　　课外阅读的落实关键在于兴趣的培养，只要我们每一位教师都做个有心人，采用各种有效的方法激发学生的阅读兴趣，学生的课外阅读就会成为积极主动的行为，一种自然而然的习惯，一种自觉的需要。在乐中读，在读中乐，学生的语文学习就能做到课内外完美结合。
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