劳动与技术教育 案例【浅谈中学劳动技术教育】

　　一、采取多种措施，激发学习兴趣 　　由于劳动技术课不是升学考试的科目，受传统应试教育的影响，学生对学习这门课程的兴趣不浓，要激发他们的学习兴趣必须采取一系列的有效措施。一是培养学生的劳动技能意识。掌握生存的本领是目前新课程理念引领下现代学生所必须具备的。让学生知道：要生存必须掌握本领，要掌握本领必须拥有技术，要拥有技术必须从基础学起，培养学生对掌握技术的意识观念，活跃学生的思维，从而激发学生学习劳动技术知识的兴趣。二是充分利用好奇心积极进行诱导。中学生思维敏捷，对世界上万事万物都有一种“好奇心”，教师要抓住这个特点，利用教学内容联系实际，因势利导，让所谓的“枯燥学科”变成“兴趣盎然的学科”。三是聘请在社会上有一定影响，利用技术闯出一条致富路的往届毕业生回学校给学生作报告，通过他们的言传身教，给在校学生树立学习的榜样，以加深学生对学习劳技的认识和兴趣。四是加强与其它学科的联系。劳技课中各单项技术门类繁多，与其它学科都有紧密的联系。如，《识图制图》课与数学知识相关；《种子实用技术》、《食用菌栽培》课与生物知识相关；《家用电器维修》、《摄影技术基础》、《实用电子技术》与物理知识相关等等，只不过各学科偏重于理论知识，而劳动技术课偏重于动手操作，授课中教师应抓住两者的交叉点，注重两者的联系进行点拨，这样学生既巩固了所学的各学科知识，能够将所学的理论知识用于实际去分析问题和解决问题，做到了理论指导实践，又产生了学习劳动技术的兴趣，并提高了学习质量。
　　二、优化教学结构，培养劳动技能
　　劳动技术教育与各学科的最大区别就是注重实际，注重劳动技能的培养。教师要把劳动技能的培养作为劳技课教学的核心，精心设计好教学内容，优化教学结构，在劳动技能的培养中让学生能树立正确的劳动观念，养成良好的劳动习惯。在教学中，一是要注重思想教育。劳技课教学内容的选择和教学过程的组织，要有利于针对学生实际进行思想教育，并注重思想教育的渗透贯穿于教学的全过程。二是要从实际出发，理论联系实际。劳动技术教育是受学生身心发展水平制约的，教师要从实际出发根据学生不同年龄、性别、认知水平和能力，选择学生力所能及的项目和内容，组织相关知识的教学，做到手脑并用，知识和技能并进。三是加强课堂练习，促进学生劳动技能的形成。劳技课是一门实践性很强的学科，课堂练习尤为重要。要多创造学生动手的机会，结合教学拟定一些制作题目，让学生在规定时间里独立或小组合作完成一定的劳动项目，这样，教师既能完成教学任务，又锻炼了学生的动手能力，还培养了学生在社会劳动中的合作精神。四是要注重综合教育。要把有关学科的知识技能有机地渗透到劳技课教学中，把劳技课教学与参加社会和学校的公益劳动、参加校办厂、校外工农业生产的劳动以及自我脑力劳动、家务劳动有机地结合起来；把课内与课外的活动有机结合起来，从而不断提高学生的劳动技能。
　　三、鼓励发明创造，培养创新能力
　　发明创造，是学生将所学的知识进行归纳、延伸和发展，并应用于实践的过程，是培养学生创新能力的一种有效方法。一是要创设良好教学情境，激励学生的创新意识。情境教学可以有效激发学生的兴趣，培养他们的创新意识，使他们在一定的客观情境中得到丰富而强烈的感受、体验乃至情感，从而激发其思考与探究的冲动和激情。二是开展一些小发明展览或竞赛活动，给学生提供一个展示的平台。在学生进行小发明时，老师要有计划地介绍一些发明创造的方法和技巧，充分尊重和发挥学生的主体作用，要交给学生思考权、讨论权和总结升华权，提倡学生在做、思中发展，鼓励学生每一个具有创意的冲动和念头，肯定他们每一个带有创新性的成果。开始时，学生的认识能力、知识能力有限，“小发明”可能已经是社会上应用推广的产品，但是只要是学生独立完成的创作，也应当加以肯定和鼓励。因为学生在独立思考、自己动手制作的过程中，创造思维已经得到了提高。三是注重引导，不断发展学生的创新能力。要引导学生大胆探索，不盲目从众，不墨守成规，在理论联系实际的科学设想中，发现问题、解决问题，通过动手展现自我、发展自我、创造自我。要注重引导学生解决问题的方法与途径，从而树立起创新的思维观，科学的合作观、进取的竞争观、发展的创新能力。