罗杰斯人本主义三原则【浅议中学思想教育与人本主义教育】

　　 人本主义教育早于14世纪西方文艺复兴运动兴起之后已初见端倪，它是人文主义思想内涵的延伸，是与之相适应的资产阶级人才教育观，它充分体现了14―16世纪正在兴起成长中的西欧资产阶级注重以人为核心，肯定人，尊重人的创造性，摆脱中世纪神学束缚的强烈愿望。
　　 素质教育是一个庞大的系统工程，而人本教育是素质教育的主体工程，思想教育是素质教育的系统工程，素质教育及思想教育只有依托于人本主义教育才能有效提高中华民族的整体素质。
　　 有效实施思想教育必须解放思想，充分调动人的积极性，这是人本主义教育的内在要求。有效实施思想教育坚持以人为本的原则并非只对受教育者而言，作为教育者必须适时接受新的观念、信息并不断地调整自己，解放思想，勇于探索、改革、创新。对于受教育者而言，由于相对的被动性需要教育者积极的引导、调试，也就是说，教育者的思想首先应是主动、积极、健康、向上的。只有在这个前提下实施思想教育才可能是有效的。调动人的积极性应是两方面的，一是教师，二是学生。调动积极性的关键在于调整与教育改革发展不向适应的生产关系，这包括教育管理体系内部的及教师与学生之间的，而核心问题在于如何赋予教育以人本主义精神。
　　 跨入新世纪后，中国改革深入发展，中国社会正经历着前所未有的调整、转型时期，这需要一个较长的过程。而教育改革处于这样一个大背景下，各个领域的改革需要不断地磨合。如何有效实施思想教育充分体现人本主义教育还将经历长期的探索和尝试。
　　 1、优化教育者的思想观念意识，加快建设一支具有良好思想道德素质的教师队伍。教师是现代教育改革的参与、组织、运作者，下一代良好的思想道德素质培养直接取决于教师队伍的思想素质。时代在前进，教师必须时常充电，更新观念，常教常新，才能顺应时代潮流，不负时代使命，推动教育改革的深入发展。
　　 2、努力营造愉快、和谐、友爱、民主的思想教育氛围，促使教师与学生，思想教育与人本教育的有机结合。教师在教育教学活动中起着重要的导向作用，作为教育活动的组织设计者，教师的智商、情商、言行、品行、德行都具有指导示范作用，也是营造高度精神文明的育人环境的重要因素。
　　美国早在20世纪70年代提出“责任公民”的道德观，日本在21世纪的教育目标中明确指出“只有重视思想素质的培养才能保证人的健康成长。”反映了两国对思想教育的重视。中国思想教育与西方相比，虽有所不同，但内质接近并逐渐接轨。而从整体发展水平看，中国思想教育明显在滑坡，国情现实都不容乐观。思想教育改革任重道远，需要全社会来关注支持，更需要教育界共同努力拼搏。