【浅谈信息技术教学中学生的个性培养】 中学生信息技术竞赛

　　【摘 要】 个性是创造力的源泉，个性使我们的课堂教学充满活力。在教学中，我采用个性化的自主学习，让学生在课堂中个性化地提问，使学生个性化的表达更尽兴，让个性在信息技术教育中闪光。
　　【关键词】 个性 信息技术 闪光
　　
　　 小猫喜欢抓老鼠，青蛙擅长吃虫子，同样，不同的学生有不同的个性。试想，逼着小猫吃虫，青蛙追老鼠，会有什么样的结果呢？因此培养个性化的学生是现代教师新的教育理念。如何在《小学信息技术》课程的教学中去体现学生的个性呢？
　　1 个性化的自主学习
　　前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“每个人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，就是：‘成为知识的创造者。’”心理学研究表明，一个人只有在受到充分的信任和尊重时，才能把自己的干劲和聪明才智充分地发挥出来。教学中，我十分注重放手让学生独立操作，让他们的聪明才智充分地发挥出来。
　　在学习Powerpoint《插入图片》这一课时，我用幻灯先把这节课要完成的操作布置下来：“选择你喜欢操作的方法，在幻灯中插入一张图片。”然后放手让学生自己去学习，去探究。学生打开Powerpoint，开始在“插入”菜单中查找起来。才过了一会，刘宗昂大声喊道：“刘老师，我做完了。”其余的同学闻声围了过去，“刘宗昂，你真是高手！”“你是怎么做的呀！”“太酷了吧！这么快”……刘宗昂自豪地说：“其实这个很简单，我们上学期学习了在Word中插入图片、剪贴画，你们看，Powerpoint中的菜单栏中的‘插入’和Word中的一样，同样是单击‘插入/图片/来自文件’，还有插入剪贴画就可单击‘插入/图片/剪贴画’，连菜单的位置也是一样。”“原来这么简单呀！”“刘老师，你不说，我们也知道了。”这样，学生在亲自操作中，提高了自主学习的能力。
　　2 个性化的提问
　　苏霍姆林斯基曾指出：“读书时学生头脑中产生的疑问越多，他对课堂上和学习新教材过程中所讲的知识的兴趣就越高。”中国的许多教师认为：把学生教得没了任何问题说明教学效果好。而美国教师则认为：把学生教得有许多问题才是教学成功的表现。事实证明：美国学生比中国学生更具个性，创造力和实践能力。
　　有问题而不“人云亦云”、“随波逐流”，例如我在五年级第六课《启动和关闭计算机》的教学中，当我讲到关闭计算机应单击“开始/关闭系统”，选择“关闭计算机（S）”选项，单击“是”来关闭，这时，孙俊伟同学提出了他的看法，他站了起来：“刘老师，我能用‘Delete＋Alt＋Ctrl’关闭计算机吗？”我朝他微微一笑，然后在全班表扬了他的提问，确实，用“Delete＋Alt＋Ctrl”也可以关闭计算机，并告诉学生们这种是强行关机，当我们的电脑不能正常运转，出现死机时，这的确是一个很好的关闭计算机的方法，但是，在一般情况下我们应尽量少用，因为这样容易造成正在运行的文件丢失。孙俊伟同学在自我思考、操作的基础上有所感悟，有所疑问，正是个性发展的外在表现。
　　再如，学习完智能ABC，我让他们用Word输入一段文章，有的学生很快就将文章输入完了，他们便在Word中自己探索起来，有的学生将字体变了颜色，有的则把字体变成了“华文彩云、华文行楷……”别的字体，也有的改变了字体的大小，更有同学把文章保存了起来，并且输入自己的大名。他们在自己的发现中学会了这些用法，能设置出自己喜爱的版式，他们对Word学习也就更起劲了。
　　3 让个性化的表达更尽兴
　　德国教育家第斯多惠指出：“一个真正的教师指点他的学生的，不是已投入了千百年劳动的现在大厦，而是促进他去做砌砖的工作，同他一起来建造大厦，教他建筑。”有了个性化的思维和知识积累，便会激发学生表达的欲望，也必然会产生不同的表达内容和方式，教师应珍视学生独特的感受、体验和理解。
　　五年级学生学习Windows98时，由于Windows98操作系统简单易学，上课时，有些学生对课堂教学内容有了一定的了解后，就会在上机时做出一些花样来显示自己的能力。比如将设置改变一下，将桌面图标从左边移到右边，将背景改成风景图或者卡通图画，偶尔也来点小把戏，设置一个屏幕保护，打上密码，让老师也无可奈何。
　　小学生个性的创造力是惊人的，记得在教PowerPoint时，我给学生提供了“剪贴画”图库的目录，学生利用图库里面的画任意组合，串成一个个故事，并配上自己的解说词，看得我目瞪口呆，我喜欢这样的学生！
　　个性是创造力的源泉，个性将使我们的课堂教学充满活力。每个教师都应该积极地、耐心地俯下身去倾听每个孩子的声音，用一双热情、智慧的眼睛去发现、珍视每一棵富有个性的小苗苗，并创造机会，让他们尽兴地表达见解，表现自我，展示才华，让个性在信息技术教育中闪光！