教育现代化杂志 假的_教育现代化:技术装备必须先行

　　 教育技术装备，是实现教育现代化的“硬”条件。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》及《湖南省建设教育强省规划纲要（2010～2020年）》对教育技术装备建设提出了明确的任务：“推进义务教育学校标准化建设，均衡配置教师、设备、图书、校舍等资源”；“提高中小学每百名学生拥有计算机台数，为农村中小学班级配备多媒体远程教学设备”；“以县市区为单位整体推进中小学信息化基础建设，逐步实现校校通宽带、班班通网络”。新的形势下，教育技术装备工作如何实现科学发展，有很多值得我们思考的问题。
　　 一、统筹安排，合理建设
　　 目前，基础教育均衡发展面临的最大困难是，城乡办学条件参差不齐，各学校在教学功能用房数量、教学仪器设备等方面差异悬殊。因此，教育技术装备工作必须统筹安排，合理建设，均衡配备。
　　 “十一五”期间，教育技术装备工作成绩巨大。以长沙市为例，“农远工程”、“班班通工程”、“标准化实验室建设”颇有成效。长沙市共创建了国家级现代教育技术实验学校6所、省级现代教育技术实验学校105所、市级现代教育技术实验学校298所，全市中小学建设校园网近500个，计算机生机比为，小学15∶1；初中8.8∶1；高中6.8∶1。“十二五”期间，长沙市将继续加大对农村地区薄弱学校的支持力度，逐步提高各级各类学校的装备水平；继续推进标准化实验室及各功能用房建设；加快信息化终端设施设备普及，推进数字化校园建设；全面完成中小学“班班通”工程，争取2012年全部完成城区和农村规模以上学校的“班班通”工程，其余学校100%配备移动多媒体；完全小学、初级中学和高中学校生机比分别达到12∶1、8∶1、6∶1。
　　 “义务教育学校标准化建设”是《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中的重点改革试点工程，它对各级各类学校的教学仪器设备、图书等教育资源的配备标准有明确规定，标准化建设能使教育资源得到合理配置，从而有效促进教育均衡发展。从2008年开始，我省启动了“义务教育合格学校建设”工程，在合格学校评估标准中，“学校装备条件”这项指标所占比重为1/4，该指标对实验室、计算机教室、多媒体教室、图书馆（室）、音乐室、体育室、美术室、卫生室等功能用房的建设和配置设置了硬性标准。
　　 确保学校装备条件达标，必须有充足的装备投入。需要强调的是，我们必须创设装备经费投入长效机制，建立装备经费专款专用制度，这是提高中小学校整体装备水平的重要保证。在这方面，我们还有很多工作要做。
　　 二、育人为本，科学配备
　　 科学配备，就是要求学校根据教育教学目标和特点，科学合理地配置教学仪器等设施设备，使各类装备配比协调，规模适中，功能与教育教学目标紧密相切，既避免过度装备造成浪费，又能满足学生的个性化发展。
　　 装备配备的原则是，好用、够用、实用。要多关注学校及教学的实际需求和特点，灵活合理进行配备。特别是现代教育技术装备，因技术发展迅速，产品更新换代快，如何合理地选配尤为重要。比如对“班班通”设备的配备，对于规模以上学校可采用传统的“固定模式”，其他学校则采用“移动模式”，对于“固定模式”的“班班通”，也要根据学校的实际需求对设备进行灵活搭配，以适应不同的应用场合。
　　 三、狠抓落实，强化管理
　　 加强教育装备的精细化管理，对充分发挥教育装备的效能、提高教学效率、优化教学效果都将起着关键性的作用。如果说“建”、“配”是基础的话，那么“管”则是教育装备工作的关键。管理也是第一生产力，过去粗放型、经验型的管理已经不能适应现代教育装备发展的规模和水平，优化管理势在必行。
　　 要形成市、县、校三级教育装备管理体系，成立以局、校领导为首的教育装备工作领导小组，积极组织推进本辖区内学校的教育装备工作，加强对学校装备管理和使用情况的督查与考核，这是教育装备工作科学发展的坚实保障。
　　 科学严密的管理制度是规范装备管理的保证。要根据自身实际情况，制定长效管理机制，要对教育装备的资产管理、功能用房的管理和使用、仪器设备的使用和维护、相关人员的学习培训做出详细规定。
　　 要加强对学校装备工作的管理和考核，各级都要制定《教育技术装备机构工作目标管理考核标准》，按照考核标准严格考核评价。学校也应出台相关的文件，对一线的教育装备工作人员进行绩效考核，并作为其评先评优的一个重要依据。
　　 四、注重实效，加强应用
　　 装备工作的最终落脚点是“装”以致用，发挥装备的最大功效，使之更好地为教育教学服务。因此，如何有效地使用好这些装备，是装备工作者以及一线教师都应该思考的问题。
　　 一是提高设备使用频率。要加强学生实验及信息技术操作考查（考试），对各学校的操作考查工作进行有效指导和监督，并对考查结果进行统计、分析，及时做好总结，以考促用，有效提高设备使用频率，提升学生的实践水平和动手能力。
　　 二是注重设备使用实效。在使用现代教育技术过程中，老师们常易走进以下误区：⑴过犹不及，过度使用现代技术设备，从而否定传统教学设备；⑵惟命是从，乏于应变，为使用设备而使用；⑶固守成规，思想僵化，抵制使用现代教育技术装备。这就要求广大教师更新教育教学观念，加强对现代教育技术的学习与研究。
　　 三是以活动促提高。丰富多彩的教研活动可提高老师们运用现代教育技术进行教育教学的积极性。近年长沙市先后组织了“班班通”赛课活动、“实验、电教论文评选”活动、“自制教具”评比活动、“中学教师生物、化学实验创新”竞赛、“敏特英语说课比赛”、“敏特英语论文评选”等活动。这一系列活动的开展，充分展示了现代教育技术的应用成果，给老师们提供了很好的学习与交流平台。
　　 五、总结提升，深入研究
　　 现代教育技术装备发展很快，如何与时俱进，如何更好地为教育教学服务，是一个值得深入探讨的问题。可以尝试产、学、研三者相结合，让企业、学校、研究机构共同研究，从而设计出既能满足教学实际需求，又符合教育技术发展规律的产品来。同时还要加强对装备应用的深入研究，比如创设新的教与学模式，让技术装备更有效地应用到教育教学中去，就需要我们在教育教学中加强研究，及时总结经验。
　　 六、建设队伍，扎实培训
　　 “培训”是教育装备工作中极其重要的一环，只有通过扎实的培训，才能让老师们掌握教育装备的操作技能，有效地提高装备的管理和应用水平。
　　 要重视装备队伍建设。装备队伍建设，主要侧重两个层面的人才资源培养，首先是要培养一支既懂技术又懂教育的装备管理队伍，这些人员包括市、县区教育装备部门的管理人员以及学校主管装备工作的领导，这是教育装备管理的核心力量，应使他们成为懂教育、懂管理、懂技术的综合型专业人才；其次是培养一批责任意识强、专业精通的实验室、计算机室等功能用房的管理人员，加强培训与交流，明确职责，提高待遇，更好地调动其积极性，最大限度地发挥装备设施的使用效益。要形成培训长效机制，参照《中小学教师教育技术能力标准》，分级分类进行相关培训。要督促学校根据自身实际情况，对各学科教师做好相关技术培训工作，大力推进装备的普及与应用。
　　 教育技术装备是办学条件中三大要素之一，是教育现代化的物质基础，加强教育技术装备工作，对全面推进素质教育，提高学生的实践能力及创新精神有着深远的意义。作为教育装备队伍中的一员，我们要认清形势，抓住机遇，积极探索，促进教育装备工作科学、健康发展。
　　（作者单位：长沙市教育技术装备处）