情景英语_学生乐学乐知的情境英语教学

　　1997年，长春市小学普及了英语。由于教学对象是小学生，他们缺少大学生的定力。因此，要使小学生由不知、不愿学英语到知道并愿意学英语，就必须大力改革传统课堂教学，充分利用各种教学情境，使小学生在乐中知、乐中学、乐中练，以真正达到培养学生实际交际能力的目的。
　　一、利用教具，化抽象为具体，激发学习兴趣
　　兴趣既是一个人成才的起点，又是成才的内动力。因此，我从接班之日起，就紧紧抓住引发兴趣、激发情感设计教学过程，培养学生学习兴趣，使学生乐学、会学、主动学。小学生的思维有很大的形象性。根据这一特点，教学应从具体的操作活动开始，借助各种教具、学具，增强直观性，把抽象的知识生动、形象地展现在学生面前。比如，我在教人教版第三册“I"m piggy”时，做了一个小猪的头饰，让学生戴着它表演，配上动作、表情，学生情绪高涨，兴趣浓厚，都争抢着表演，从而使教学达到了高潮，激起了学习兴趣。引起学生兴趣的因素是多方面的，但对小学生来说，教师的教学方法起着举足轻重的作用。所以，教师应根据儿童心理、生理特点，有意识地应用各种方法培养学生的学习兴趣，激发他们的学习积极性，增强学习欲望，并获得成功的喜悦。
　　二、正确引导，使学生在乐中生知
　　书本是死的，但语言是活的，能否把书本教活，就要看教师是否能正确引导，从而使学生在“乐学”中“生知”。
　　“乐学”要注重创设氛围。我在课前、课中、课终都分别播放英语歌曲。课前播放，能很快将学生带到英语课堂来，让学生置身于英语学习的情景中；课中播放，帮助学生消除疲劳，调节情趣，烘托氛围；课终播放，使学生沉浸在英语语言氛围中，产生意犹未尽的感觉。播放时，配合动作、表情，使学生既掌握了知识，又调节了课堂节奏，消除了学生由精神高度集中而产生的疲劳。
　　学习英语的最终目的是使用英语进行交际。英语是一种工具，掌握这个“工具”的最佳方法是在于练。因此，教师应正确引导学生在“乐学”中多练，让学生成为课堂的主人。
　　三、组织游戏，创设情境，巩固新知
　　小学生好胜心强，教师应抓住这一特点进行教学，在游戏中渗透，巩固新知，如在教“Who"s she”句型时，我组织了“a guessing game”。通过游戏，使课堂产生了动静结合的效果。同学们精神放松，兴趣盎然。可见，游戏、竞赛能把课堂教学推向高潮，是优化口语交际的有效途径。
　　英语教学的目的在于交际。因此，教师应尽力创设情境，培养学生听说能力。情境教学富有形象性、生动性和实践性，能使学生感到身临其境，拉近课堂与生活的距离。更重要的是它符合小学生善于模仿、活泼好动、乐于表现的特点。如，在教“Is it his… ”时，我拿出自己的大衣、帽子，分别给同学们穿好、戴好，然后扮演课文中人物进行表演，竟然收到了意想不到的效果。可见，情境教学能使学生自觉地、全身心地投入课堂，从而使课堂气氛生动、活泼。
　　总之，要使小学生在“乐学”中学习英语，教师要合理安排教学内容，以生动、活泼的教学形式，让学生把书本知识“内化”为智能，变被动学习为主动学习，变苦学为乐学，变不会学为会学！