领悟 把握 领悟“脊梁”含义,把握驳论方法

　　 鲁迅先生的《中国人失掉自信力了吗》是一篇经典的驳论文。教学这篇文章，既要抓住文章的主旨，揭示其在今天的现实意义，也要学会驳论的方法，能针对具体观点展开批驳。现将本课教学设计如下：
　　一、突出教学目标
　　1、能熟读课文，理解大意，知道“民族自信心”的重要意义。2、感知简约严明而又深厚朴茂的语言风格。3、学习先驳后立的驳论方法。
　　二、联系史料，导入激趣
　　1、导入：学生听老师诵读《一场电影攻陷了一个国家》一文。读后提问：挪威为什么很快不战而亡？（德军以其攻陷波兰的影片摧毁了挪威上层军政要员的信心）可见，信心对于个人很重要，对于一个国家、民族更重要。2、介绍背景，启示思考。1931年9月18日，日本军国主义发动了“九一八”事变。从此，日寇全面侵占了我国的东北三省，东北人民生活在水深火热之中。面对日寇的疯狂侵略，“九一八”三周年之时，《大公报》慨叹：中国人失掉自信力了。
　　问题1：说这话的是些什么人？这句话的言下之意是什么？（国民党反动政客及其御用文人。中国必亡。）问题2：这样的言论对吗？（不对。这样的言论是谬论，抗日的胜利就是证明。）问题3：如果你生活在当时，你怎样反驳这一谬论呢？（学生自由讨论。）师：鲁迅先生又是怎样反驳的呢？请阅读课文分析。
　　三、引导学生读析课文,把握课文主旨
　　1、学生自由阅读分析课文，教师巡视指导。2、发言交流，相互补充。3、归结课文。引出谬论（1-2）论据：两年前，自夸“地大物博”；不久，只希望国联；现在一味求神拜佛。论点：中国人失掉自信了。驳论（3-8）：直接反驳（破）：失掉“他信力”；发展“自欺力”。间接反驳（立）：论点：有并不失掉自信力的中国人在。论据：古往今来中国的“脊梁”大有人在。结论（9）中国人有没有自信力，“状元宰相”的文章不足为据，要自己去看“地底下”。4、引导学生体会课文主旨。问题1：作者写本文的意图是什么？（批驳亡国论调，鼓舞民族自信心，鼓舞全国人民英勇抗日，保家卫国。）问题2：鲁迅先生具有怎样的性格？（关心国家、民族的危亡，敢于斗争，是一位正直、伟大的爱国之士。）问题3：文中所提出的“中国的脊梁”在改革开放的今天应有怎样的表现呢？（生思考后发言，表述要合于时代精神，如开拓进取，锐意创新，正直廉洁，与时俱进等。）
　　四、齐读课文，体会语言特色
　　1、集体或自由诵读课文，划出喜爱的语句。2、结合具体语句品析语言。
　　A引用敌方论据时的用词之妙，如“总”、“只”、“一味”，极富讽刺意味，代表了鲁迅先生杂文的一贯特色。B列举古代有自信的人语言中简洁明快，浑厚朴茂的特点。
　　五、实践演练，学习驳论方法
　　1、简述：学完课文，你能谈谈鲁迅先生是如何反驳敌方谬论的吗？（学生自由谈论，明确先破后立的驳论方法。）2、分析：“学好数理化，不如有个好爸爸”这一观点对吗？如观点错误，练习反驳。A、指导：先分析该观点的错误在哪，引述其必要的论据，指出其错误，先破。接着，提出自己的观点：有个好爸爸，不如学好数理化。列举自己的论据，如小蝌蚪自己长大，启示人要自立。再如，背着父亲去上学的孩子更加坚强等。B、发言交流。
　　六、作业：针对社会上流行的某一观点，选择辨析，写一篇驳论文，要求先驳后立，500字左右