【新课程理念下班集体建设】 优秀班集体申请书模板

　　随着新课程的推进，教育教学理念和策略正发生根本性的转变，这些新理念、新策略同样在班集体建设中具有重要的指导意义，首先，班集体的建设最主要目的是促进学生全面、个性的发展，与新课程的培养目标是一致的，其次，新课程理念不仅仅是应对课堂教学，而是素质教育对整个基础教育的新要求，班集体作为学生发展的一个重要共同体和基本单位，也必须顺应这一趋势要求。然而，真正意义上的班集体建设由于应试教育现状仍没有得到有效实践；班级教育和管理上的功利色彩也始终制约了班集体建设；观念滞后、方法不当等问题仍是当前班集体建设面临的普遍问题。如何在班集体的建设中，更好体现新课程各种理念，使班级成为学生发展共同的精神家园，真正发挥班集体对学生全面和个性和谐发展的教育功能，无疑是新时期班集体建设的一个重要课题。
　　 一、在班集体建设 贯彻新课程培养目标
　　国家《基础教育课程改革纲要》提出的新课程培养目标始终是围绕人的培养目标进行设计与确定的，因而，在班集体建设过程中，也必须把这一培养目标作为班集体建设的根本目标，以适应新时期推进素质教育的时代要求。当前，不少学校在班集体建设目标定位上存在一些比较突出的问题，表现为目标手段化，如“建设良好的班风、学风，为学生的学习创造良好的环境”，把班集体建设理解为提高学生学习成绩的手段；手段目标化，如把“制度建设”，“文化建设”等理解为班集体建设的目标，其实，这些都应该是班集体建设的途径或手段之一；把新课程培养目标与中学生德育目标简单划等号，认为班集体建设目标就是德育目标，实际上是新课程培养目标只是更突出了德育目标，但不是德育目标的简单重复；班集体建设与学生个性发展对立的问题，即一些班主任有意或无意借“班集体建设”的名义束缚甚至否定学生个性发展等等。
　　因此，有必要重新定位班集体建设新目标。我们认为，班集体建设的目标始终不能偏离新课程的培养目标，同时要依托时代要求，依据具体学校、教师、学生、以及学生在不同阶段的个性发展特点确定班集体的建设目标，目标确定至少应体现以下几个特征：
　　1.时代性：班集体建设的目标应体现时代对教育发展要求，即“培养什么样的人”，那么在新课程的背景下，班集体建设的目标也必然要体现新课程改革的目标要求。
　　2.发展性：班集体建设的目标不是一成不变的终极目标，是围绕总体目标而设定的，这是因为个人或集体的本身是发展变化的主体，在达成一个既定目标的前提下，必然要调整目标，在超越旧目标同时，形成新的目标。
　　3.层次性：学生在不同年龄段，其个性发展的阶段特点决定了班集体建设目标的层次性，任何超越发展阶段而拔高建设目标的做法都可能事与愿违。
　　4.差异性：世界上找不到两片一样的树叶，同样也没有在生态上一样的班集体，班集体目标的设定也必然是“因班而异”的。
　　5.人文性：以人为本，以人的发展为本是班集体建设的立足点，班集体绝不能成为教师或学校追求功利的团队，“一将功成万枯骨”，以牺牲学生个性的全面和谐发展的所谓集体建设，终会与班集体建设的目标背道而弛。
　　 二、在班集体建设中实践新课程理念
　　新课程体现的是当今教育改革的方向，反映了素质教育的要求，其核心理念是“为了每一位学生的发展”，其基本内涵为：课程要着眼于学生的发展；面向每一位学生；关注学生全面、和谐的发展。从对学生的培养而言，班集体是一种手段，主要目的也是为了促进全体学生的个性得到和谐、健康、全面、自主的发展，因此，在现代班集体建设中，新课程理念有着重要的指导意义。同样，班集体建设也必须实践这些新的理念，以推进课程改革。
　　1.班集体建设要面向学生生活方式，体现生活性和实践性
　　（1）生活性。陶行知先生说过，什么样的生活就有什么样的教育，学生是生活在真实的生活世界里，而不是生活在象牙塔内或乌托邦式的理想世界中，学生在现实生活里的个人经历、经验和感受孕育着个人的人生价值观，因此，贴近现实生活，在真实的个人与社会生活情景中，引导学生感悟生活的真谛，提升生活的质量和改变生活生存的方式，是新理念对班集体建设的要求，这实际上也是陶行知“生活即教育”思想的体现，现代班集体建设不是脱离真实生活的教育过程，而是把学生放在生活的舞台上的教育过程，这就是生活性，因此在班集体建设中要充分尊重学生的生活体验、生活状态和方式，让学生在自己的生活中得到全面和谐发展。
　　（2）实践性。新课程理念强调学生在综合实践活动中的发展，通过综合实践活动，增进学校与社会生活的密切联系，丰富学生的学习经验、培养实事求是的科学态度，发展学生综合运用知识和解决实际问题的能力，最终达到培养创新精神与实践能力，养成关心社会问题和积极服务社会的意识与能力，实现社会责任感教育目的。班集体是学生学习发展的教育文化和心理共同体，对学生的发展影响巨大，因此在班集体建设的过程中，要充分发挥集体的作用，引导学生服务集体，走进社会，通过各种社会实践活动，学会生存、学会交往，学会做事、学会发展。
　　2.班集体建设要改变学生发展方式，体现主体性和自主性
　　新课程倡导建构学习，强调学习过程的自主建构与自我生成，提倡自主、合作和探究的学习方式，真正尊重了学生作为教育的主体地位，体现了教育的主体性与自主性。班集体建设中同样要体现这一要求。
　　（1）让学生自己自主建设属于他们的集体。这一观点的理论依据之一是新的学生观，即学生是主体的人，整体的人、个性的人和发展的人；理论依据之二是现代教学论中的自主学习观，即学习是学生自主的而非他主的过程。若运用于班集体建设，班集体做为教育学生的手段，同样也必须充分尊重学生是作为教育主体的地位，倡导由学生自主、民主、主动参与班集体建设的整个过程，并在这一过程中实现发展自己的目标。
　　（2）让学生在班集体中个性得到自主、自由的发展。前苏联教育家克鲁普斯卡娅提出，“只有在集体中，儿童的个性才能得到最充分最全面的发展”，但教师必须在班集体的教育和管理的方式上，努力避免“集体强权”倾向，让学生在坚持集体统一性原则同时，更好的展现自己的个性，自由、自主发展自己，使自己成为独特而最美丽的一片叶子。当前在不少的班集体中，仍存在不少与新课程理念不和谐的教育和管理方式，如在学生的思想品德教育中，单向说教，灌输式的方式仍然盛行，以集体意志的的名义强制学生接受所谓纪律，没有给学生思考与做出价值判断的机会，在一种“压力”下，学生只能被动接受既成的要求或空洞的说教，没有了主动参与集体共同价值与个人价值观的建构与选择的积极性与主动性，个性的健康、和谐发展目标必然落空。
　　3.班集体建设要立足校本特色，体现独特性和差异性
　　新课程是一个开放的体系，充分考虑了地方、学校、学生发展的多样性需要，这既肯定了地方文化的差异性，也充分尊重学校的主体性，更重要的是适应每一个具有独特个性学生个性发展的要求，因此，体现地方特色与校本特色是新课程的一个重要的特点和基本理念，这一理念对新班集体建设也有着重要的指导意义。
　　（1）班集体建设要体现地区特点。我国各地区社会环境、经济、文化差异很大，人们的价值观、生活习惯、社会习俗和传统等各不相同，班集体做为一个微观的社会共同体，在其形成与发展过程中，必须考虑到这些因素的影响，并充分利用这些因素，体现班集体建设的地区特色。
　　（2）班集体建设要体现校本特色。不同学校校情不同，学校的文化背景各不相同，学生群体的特点也不相同，这就要求在班集体建设中，要立足校情、生情，强调学校自主权，在理念、机制、途径、方法和评价等方面构建具有校本特色的班集体建设体系，只有这样，才能改变千人一面的班集体现状，在体现个性的同时，促进学生个性的发展。
　　（3）班集体建设要立足于学生发展差异性。要避免出现对校本特色的形而上学的理解，过于追求形式独特，追求轰动效应，花样“日新月异”，或迎合某上级喜好的所谓教育行为都是对特色的滥用，依据多元智能理论，我们认为真正的特色标准是你是否根据学生的差异性培养了“特色”的学生，有时候班级的教育形式甚至是非常简单和没有“特色”，但简单的事情反复做就是不简单，就是特色。
　　4.班集体要在预设中生成，在生成中成长，体现集体建设的生成性
　　班集体是一个教育生态系统，构成这一系统的一个重要因素就是人，那就是教师和学生两个主体，当班主任（教师）与学生组成了班级这一教育共同体时，就已经意味着教师主体性与学生主体性开始通过各种方式互相影响，形成班集体，这一过程是预设与生成相统一。
　　（1）预设：班集体建设的目标、内容、途径等是可以预设的，许多学校根据国家制定的教育目标要求，对如何进行班集体建设做具体规定，形成规范，体现了预设性。预设的优点在于让班集体的建设主体明确班集体建设具体要求，体现规范性、计划性，这对形成班集体显然是必要的。
　　（2）生成：班集体作为一个教育共同体，是在教师、学生、学校、社会环境等各种因素互相作用下形成的，这些因素的变化、发展以及差异，决定了在班集体建设过程体现规范性、计划性同时，更是一个充满个性化的动态的建构过程，即：班集体是在生成中成长的。班集体生成性特点要求教师要不断发展自身的专业素质，适应不断变化的班级生态，适应教育发展的要求，适应集体建设中学生个性发展的差异性要求，积极探索班集体建设的方法创新途径，不断促进班集体的健康成长。
　　（3）以行动研究促进班集体在生成中成长：所谓教育行动研究指的是以教育存在的疑难问题作为研究对象，以教师作为研究主体，目的在于改进教育实践的研究活动。其特征有：为行动而研究，即教育行动研究的目标指向是改进我们的实践，提升教师的教育智慧；在行动中研究，即在教育实践中不断解决出现的新问题，有效改进教育实践；由行动者研究，即教育者是研究实施的主体，在实践中研究，在反思中将问题系列化，以不断改进教育实践。目前教育行动研究是推进班集体建设成长的主要理论依据和实践方法。
　　5.班集体建设要促进教师的专业发展
　　陶行知先生曾说过：以“教人者教己。”当前班集体建设对教师的素质提出了前所未有的要求，它要求作为班集体建设的重要主体之一教师，要有新的理念、新的知识、新的能力，在不断的学习中发展自己的专业素质，掌握引导建设现代班集体的理论与方法，形成自己个性化的教育智慧，以不断适应新课程背景下的现代班集体建设。真正实践教学相长、师生共同成长的现代教育理念。
　　新课程背景下的班集体建设，是新课程改革的必然要求，班集体建设的出发点与归宿，是实践新课程理念，真正实施素质教育，促进学生发展推进教育改革深入到实践层面的必然方向。
　　（责任编辑：林文瑞）