【浅谈中职语文教学中的师生互动效应】对中职生的刻板效应

　　 摘 要：语文是中职生学习各类专业课、文化课的基础，也是他们将来完成工作任务的基础；在中职语文教学中，要在发挥教师主导作用的同时，充分调动学生这个学习主体的积极性，让学生在课堂上“动”起来，取得良好的教学效果。
　　 关键词：特点；主导作用；主体作用；教学效果；学习兴趣
　　
　　 前苏联教育学家巴班斯基认为：“只有在师生积极的相互作用中，才能产生作为一个完整现象的教学过程，割裂教与学的联系就会破坏这一过程的完整性，使其丧失存在的基本特征和条件。”职业学校为追求生源而采取的“无淘汰制招生”，致使生源质量逐年下降，这些被称为“义务教育所造成的次品”，文化基础差，行为习惯差，进取心不强，自然学习的热情和主动性也不高。有些学生认为自己就是因为不爱学文化课，文化课成绩差才来这里的；还有些学生更是片面地认为到了职中就不需要再学文化课了，所以对语文课更是没有兴趣。这些学生大部分爱表现自己，比较活泼好动，可谓安静不足活泼有余，在专业课学习上常常能表现出动手能力很强的特点。
　　 但在语文教学中，普遍存在着这样一种情况：由于传统观念作祟，“填鸭式”的灌输较普遍，再加上课程开设还不够合理，缺少竞争机制，重专业轻文化，学生不想学，老师无心教，更谈不上教学改革与创新。于是，职教语文就这样走上了一条恶性循环的不归路。在教学过程中，也没有真正把学生当成是学习的主体，而是把学生当成是装载知识的容器。根据学生素质及语文课本身的特点，我认为职中语文课特别要在“动”字上下大工夫，职中语文课应想办法让学生“动”起来。
　　 一、根据教材特点，结合学生实际，采取灵活多变的方式，引导、鼓励、支持学生成为学习的主人
　　 在课文学习方面，我不再以老师泛读、学生分段并总结段落大意、提炼中心思想、布置习题去约束学生，而是采用更灵活、更民主的方式去处理教材，课后习题及单元训练册基本上放在课堂上师生自由讨论解决。这样，在很大程度上减轻了学生的学业负担，激发其语文学习兴趣。如在一节课的安排上，可以按照这样的教学程序来安排教学：①提出问题，指导学生自读；②师生共同讨论探索；③学生发表意见，教师评价指引；④学生整理归纳知识；⑤习题讨论。多鼓励学生自己动手、动脑、动口去解决问题；教师只是指导他们应从什么角度去理解，如何表述才能使问题表达更加清楚明了。因为这样，我们可以充分地调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲，提高学生的表达能力。
　　 二、根据课文内容，借助于可行的操作方法，让学生“动”起来，较好地激发学生的学习兴趣，并有效地完成教学任务
　　 1.游戏
　　 《列车上的偶然相遇》是一篇探讨人生观的文章，文章着重通过面临辍学的父亲认真执著、为人真诚而赢得他人好感和帮助，顺利修完学业，改变了父亲及后代命运的故事。在教学中，我让学生各端一满杯水在过道中穿行，绕教室一圈后观察杯中的水，接着想象在拥挤颠簸的列车上送牛奶的情景，然后讨论，让他们自己找出杯中水发生变化的原因，自然而然地引入课文，学生学习兴趣很高。通过学课文，学生的思想变化较大，能正确认识自己的不足，敢于正视自己的家境，在学习过程中，态度也端正了，积极性也有所提高。
　　 ２.绘图
　　 例如：在教曾宏燕的《情人节的玫瑰绽放在教室里》的过程中，我让学生根据课文内容，依据自身的理解，发挥自己的想象，绘出表示爱情的图形，有的学生绘出“心形”图，有的画出一把丘比特之箭，有的画出朵朵火红的玫瑰，并在图下写出美好的祝词，还让学生收集有关描写爱情的诗句。同学们热情高涨，兴趣高昂，教学效果非常好。
　　 ３.表演
　　 一般适合于小说、戏剧或角色感较强的课文的教学。要求学生根据课文内容进行再创作，将课文的情节、内容改编成课本剧，通过学生自编自导自演，以增强学习的兴趣，从而更加深了对文章内容的理解。如：课文《茶馆》《雷雨》《荷花淀》《�之战》等篇目都可以采用这种形式。在表演老舍的话剧《茶馆》时，学生争先恐后地争当角色，语气模仿活灵活现，动作表演形象逼真，课堂气氛活跃，教学效果也非常好。
　　 三、趣味性与竞赛性相结合
　　 兴趣，激发了热情；竞赛，提高了质量。教学时抓住学生集体荣誉感较强的共同心理，每次都分组进行，制订评比方案，以强化他们的竞争意识。这种竞赛的方式，使每个学生参与到活动中来，不再是个人的表现问题，而涉及到集体的荣誉，学生之间相互激励、共同协作就自然而然了。
　　 总之，在职中语文课堂教学中，让学生“动”起来，是一种全面发展的语文教学。著名教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”但教师在调动学生“动”的同时要注意，通过活动让学生有所得，而不是为活动而活动，为调节课堂气氛而活动。在注重活动目标的同时，要注重活动内容的丰富性与形式的多样性，最终巧妙而有效地达到教学目标。
　　 （作者单位 江苏省泰州市泰兴中等专业学校）