浅谈课堂提问的艺术_一年级礼物

　　 提问作为教学的有效手段，从古至今已有很长的历史。从伟大的哲学家苏格拉底的“助产术”，到中国古代孔子的“问答式”教学，无不体现着课堂提问在开启智慧，教育教学中的重要功能。随着新课程改革的不断深化，如何提高教学活动的有效性，提高学生的自主学习能力，越来越成为当前教育工作者无法逃避的问题。科学合理的应用课堂提问，不仅可以有效地提高课堂效率，而且对于学生能力的培养意义重大。但反观现实，课堂提问存在大量的问题。在教学实践中，许多教师缺乏课堂提问方面的知识和技能，课堂提问的质量不高，存在很多无效提问，导致教学效率低下。透视课堂，我们可以发现其中普遍存在着一些问题，主要表现在以下几方面：
　　 第一，教师对课堂提问的功能价值认识不够。很多教师并没有意识到课堂提问的功能，简单地认为课堂提问就是“我来问，你来答”，机械地完成教学任务。事实上，课堂提问不仅仅是一个个的问题，通过课堂提问可以起到推进课堂教学、促进师生交流、集中学生注意力，及时反馈教学效果等作用。一节准备充分的课堂提问，应该让学生感到学习乐趣的同时能够学有所得，更重要的是通过问题锻炼和培养学生的思维能力。
　　 第二，教师对课堂提问的方法、技巧了解不够，导致课堂提问往往流于表面，缺乏科学性。课堂提问不仅仅是许多问题的罗列，而是一系列智慧的链接，对于问题难易，逻辑性以及对问题的反馈等，都要求教师精心准备，娴熟的运用一定的方法和技巧，正确地引导学生。而在教学实践中教师仅凭以往的教学经验和个人知识提出问题，缺乏科学合理的方法指导。
　　 针对以上问题，笔者认为要想提高课堂提问的有效性，教师就必须加强相关理论学习、了解当前的教育形势、学习具体的操作技巧、打破思维定势的限制，积极探索，只有这样才能提高课堂提问的质量。课堂提问应遵循以下原则：
　　 一、目的性原则
　　 提问要有明确的目的，这是课堂提问成败的关键点。教师应明确每节课的教学目标，并在一定教学目标指导下设计问题。这就要避免表面性、习惯性的问答。例如，在实际教学中，常常会出现毫无意义的问答，有些教师甚至把“是不是”“对不对”作为口头禅，随意提问，不讲提问的质量。还有些教师常常追求表面繁荣，要求一问齐答，表面轰轰烈烈，实则空空洞洞。如此提问，背离了教学目标，造成无效提问。
　　 二、趣味性与生活化原则
　　 兴趣是最好的老师。引发学生兴趣，是提高教学效率的最好途径之一。任何人对感兴趣的事物都会充满探索和求知的欲望。因此，教师在设计问题时，可以尽可能的联系实际生活，贴近学生心理，让学生产生共鸣，激发学生的兴趣。这就要求教师不断更新知识，紧随时代脉搏，在学习和生活中做个有心人，发现有价值的现实题材，利用到教学中，吸引学生的兴趣，提高课堂效率。
　　 三、递进性原则
　　 递进式提问，就是要由易到难，由简单到繁杂，由现象到本质，层层递进，把学生的思维一步步引向新的台阶。设计问题，必须在问题的难易度上下工夫，做到人人有思考的机会，个个有答问的条件，每个学生的回答都能显示其思维的与众不同。正如特级教师钱梦龙所讲：“先问一些比较容易、有趣的问题，让学生尝到解决问题的乐趣，然后逐步加大难度。这样，同学们就好似登山一样，过了一个高峰，又有另一个高峰在自己的面前了，于是他们登高的兴趣会越来越浓，课堂气氛也就越来越活泼了”。很多课堂提问是把学生推向知识的深层次思考，但是难度太大，会使学生望而生畏不知如何回答。所以，提问要有层次性，给学生搭梯子，要把难点的问题分解成几问，由易到难一层层递进。
　　 四、启发性原则
　　 教学活动离不开发展学生的思维能力。而思维活动中，最富于创造性的成分是“问题”。每一个有价值的提问，都可以点燃学生思维中的一个火把。因此，问题的设计一定要给学生以启发，让学生去探索新知。这就要求教师在问题设计时避免“填空式”“猜测式”的提问，而是设计一些真正能引发学生思考的问题。在提问时可以设计适当情境，锻炼学生的发散性思维，让学生通过现象的展示，推理归纳。
　　 五、全面性原则
　　 所谓全面是指提问对象要全面。教师提问不应该只针对部分优等生或者后进生，而应该是面向全部同学。设计问题时，要有层次，有梯度。在提问时要轮换提问，保证所有同学都能被提问。同时还要注意因材施教，让各个层次的学生都能参与到课堂提问中，体会到探索发现的乐趣。
　　 六、民主性原则
　　 民主性原则，就是要学生在学习中敢于提出问题，善于提出问题，真正参与到课堂提中来。但是，课堂教学的实际状况往往是：“教师问―学生答―教师再问―学生再答”的叫答模式。在这种模式之下，课堂提问的主导是教师，学生没有或很少有提问的权利和机会。学生处于被提问的学习状态，不利于学生主体性的发挥。因此，教师在问题设计上要引导学生自己发现问题、提出问题、解决问题，真正成为课堂的主体。教师应该有更加开放、民主胸怀，给学生提问的机会，设计学生发问的环节，鼓励学生自我探索，对学生提出的问题给予积极的反馈。
　　 课堂提问不仅是课堂教学的有效手段，更是培养学生潜力的一门艺术。教师作为开启学生智慧的引路人，要学会善用课堂提问的艺术，这样才能引领学生一步步前进。
　　 （作者单位 山东省威海市乳山金岭中学）