“以活动为中心,学生自主学习”之探索

　　 一、什么是“以活动为中心，学生自主学习”的教学模式 　　“以活动为中心，学生自主学习”就是指教师在研究教材与学生实际情况的基础上，设计和组织能激发学生兴趣的，具有教育性、创造性、实践性的学生主体活动。在活动中，鼓励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造，并通过学生活动，让学生自己学会发现问题、解决问题，自己摸索学习方法，积累学习经验，在不断的学习实践中培养自主学习的能力，以促进学生整体素质全面提高为目的的一种新型的教学模式。
　　具体实施原则
　　1.趣味性原则。在教学中我注重了教学的趣味性，大胆激发学生的学习热情，使他们树立自信心，主动求知。
　　2.实践性原则。我设计丰富多彩的活动，引导学生用眼、用口、用手、用脑，在活动中启发多种感官去获得直接经验，增加感件认识。
　　3.自主学习原则。使全体学生都成为活动的主体，让学生积极地、自主地、创造性地活动和发展，真正使学生成为自己学习和活动的主人。
　　4.合作性原则。“以活动为中心，学生自主学习”型教学模式是以学生活动为中心进行的一种同伴间交往互助，合作交流。通过合作，学生能够相互学习，齐心协力解决问题。有助于培养学生的合作精神，提高沟通能力、学习适应能力和社会适应性。
　　三、课堂活动方式
　　本着“以活动促发展”的思想，我确定了以活动的方式作为教学基本方式。目的是为了更好地促进学生的发展。使学生自主参与学习过程，并通过主体实践活动圆满完成认识与发展任务。由于学生素质发展是多层次、多侧面的，活动方式也必然呈现出多种形态。在活动教学中主要为：
　　1.信息差的活动。例如：在七年级下册Unit7Whatdoeshelooklike?一课中可以设计“寻人”的活动。
　　情景：(1)假设一名学生是公园里的保安，另一名学生找不到自己的妹妹／弟弟，前来求助。
　　(2)一个学生扮演警察，另一人扮演刚被坏人抢走背包的受害者，前来报警。
　　(3)一个学生请另一个学生帮忙，去机场接自己的外国笔友。
　　活动方式：学生两人一组，合作编排情境对话并表演出来。
　　目的：准确地表述出人物的外貌特征。
　　2.游戏竞赛类的活动。例如：在七年级下册Unit41wantt。bean
　　actor.一课中可以设计“猜职业”的游戏。
　　活动方式：小组活动，每组给一些写有职业名称的单词卡片，让一个组员提问“WhatdOyoudo?”，
　　根据另一个组员的肢体语言表演，猜出卡片上的词汇。哪一组在单位时间里猜出的最多，哪一组取胜。
　　目的：强化新词汇，操练询问职业的句型，培养集体荣誉感。
　　3.分析解决问题型的活动。
　　例如：在八年级下册Unit7Wouldyoumindturningdownthemusic?一课中可以设计一个“为创建文明班集体提建议”的活动。
　　情景：学校号召我们争创文明班集体，我们要争创第一。
　　想一想班上还存在那些不足?怎样礼貌地提出你的建议?
　　活动方式：两人一组，一个学生表演班上存在的不足，另一个用句型“Wouldyoumind…?”提出建议。
　　目的：在操练新句型的同时，对学生进行文明教育。
　　4.调研型活动。
　　例如：在七年级下册Unit81，dlikesomenoodles.一课中可以设
　　计“饮食与健康”的调查。
　　情景：在班上做一次调查，采访同学们的一日三餐的饮食情况。
　　看看那些食物有益健康，那些食物应该少吃。
　　活动方式：课内外相结合，自己设计调查问卷，完成调查报告，得出结论。
　　目的：学会就“饮食”的话题自由交际，同时进行健康教育。
　　5.合作型活动。
　　例如：在八年级上册Unit3Whataredoingforvacation?一课中可以结合七年级下册Unit10Wheredidyougoonvacation?的内容，让同学们办一期以“Vacation"’为主题的英语板报。
　　活动方式：课内外相结合。同学之间分工合作：调查、撰稿、排
　　版、绘画、书写等，各展所长。
　　目的：自由地就“度假”的话题展开交际，学习书面表达。学会
　　分工合作，进行美育教育。6.学习策略训练型活动。
　　例如：在每个学期期中与期末的复习阶段中可以安排学生就已学过的单词进行归类记忆。
　　活动方式：课后总结，设计表格
　　目的：将单词归类记忆是一种词汇学习策略，有利于我们记单词，扩大词汇量。