【英语教学中的文化意识渗透】小学英语文化意识渗透

　　文化和语言的关系至关密切。语言是文化的载体，在传递文化的过程中，不同民族的文化都在他们的语言表达形式上留下强烈的印迹，只注重语言形式，不了解其文化内涵，学习者是不可能真正掌握这门语言的。在学习语言的过程中，不可忽视语言交际中的文化倾向，要适时导入相关的文化背景知识，以充实学习者的知识结构，提高认知能力。在中学英语的教学实践中，教师要树立“在文化背景下教语言”的意识，始终关注文化的多元性，摒弃“强行输入”式的词汇和语法教学，让课堂教学始终带有鲜活的文化特色。
　　一、通过课堂教学，培养教师的跨文化意识
　　课堂教学是培养学生跨文化意识的主要途径，教师可在精讲课文时渗透英语国家的文化，或创造机会使学生在模拟和创设的情境中感受异国文化。
　　1. 对比法。在教授与打招呼、问候、赞扬等话题相关的内容时，教师可通过对比中西不同的表达方式，引导学生体会两个民族文化的差异。在学习“spend money like water”（挥金如土）这一短语时，教师可对比中西方不同的生存环境，如英国是一个岛国，历史上航海业曾一度领先世界；而汉民族在亚洲大陆生活繁衍，人们的生活离不开土地，用以启发学生探究这个词组的由来，加深记忆，增强对文化的敏感性和洞察力。
　　2. 渗透法。教师可利用各种机会，不断向学生介绍英语文化知识。如学习“thank you”时，教师可让学生知道美国人“thank you”不离口的习惯，如顾客递上钱时，店员说：“thank you”；找回零钱后，顾客还一声：“thank you”；孩子在家中给父母递上一杯茶，父母也习惯地说一声：“thank you”。教师要让学生掌握西方礼貌用语和互尊互让、平等待人的文化心理。英语中充满了Thank you、Please这类礼貌用语。表示拒绝时，要说I"m afraid、Sorry；西方人不喜欢将自己的意志强加于人，因此很少说You should do …, 而代之以委婉用语，如Would you mind doing …? 在表达建议时西方人很少用祈使句，而用How about doing …? 主动提供帮助时用Would you like me to …? 教师需要求学生牢牢把握“礼貌”原则，这样才能有助于学生掌握与西方人士交谈的规则。介绍英语国家的价值观，在英美国家“自立”被誉为一种美德，它是英美社会的一个重要价值观。
　　3. 角色扮演法。教材中适合角色扮演的任务有许多，如自我和相互介绍、打电话、购物、进餐、求医等。在课堂上让学生进行角色扮演，不但能激发他们的学习兴趣，更重要的是可以促使学生自觉揣摩情景中应使用的语音、语调以及表情、手势和语气。
　　通过扮演不同的角色，学生真正地将语言知识作为交际的工具，同时可以切实理解并感受英语文化的内涵。
　　二、丰富课外活动，让学生吸收和体验异国文化
　　文化教育是一个潜移默化的过程，仅仅依靠课堂教学是远远不够的，教师还要充分利用课外活动来扩大学生的知识面，鼓励他们在课外进行具体的语言实践。
　　1. 组织学生定期出墙报、手抄报等。充分利用墙报、手抄报等形式向学生介绍英语国家的历史地理、风土人情、日常生活习惯等文化背景知识。
　　2. 组织学生观看英语原版电影。教师应选择主题积极向上、内容贴近学生生活、语言地道、发音清晰的影片组织学生观看，如“Snow White”、“LEO the Lion”、“Mulan”、“Kungfu Panda”等。观看原声电影，不但可以使学生有机会模仿地道的语音、语调，学会贴切的英文表达，更重要的是能让他们直观地了解英语国家的生活方式、思维方式以及价值观等，从而培养学生在实际交流中应具备的多元文化意识。
　　3. 鼓励学生充分利用互联网和新技术进行语言和文化交流。通讯网络技术的发展缩小了时空距离，加大和方便了不同文化群体之间的交流。教师可指导学生通过网络浏览、查阅有关语言和文化的资料，通过聊天工具与英语国家的人直接交流。
　　4. 阅读英语报刊、杂志以及文学作品。教师可向学生推荐《中国日报》、《21世纪英文报》、《书虫丛书》等。学生通过广泛阅读，可以了解西方国家的政治、经济、艺术、体育、宗教等各方面的文化知识，既能提高阅读能力，又可拓宽眼界、增强世界意识。
　　5. 组织多种课外活动。开办英语角、组织英语晚会、创设更多用语言进行交际的机会。
　　总之，在进行文化意识的培养和渗透过程中，教师还应渗透思想品德教育，以有利于学生形成正确的人生观和价值观。