初中数学教学如何开展小组合作学习_

　　 所谓合作学习，是课堂教学中的小组合作学习，是指在传统的课堂教学中，借助异质小组的基本形式，通过小组同伴的沟通与交流，以小组目标达成为标准，以小组总体成绩为评价、奖励依据的教学策略。那么，在初中数学课堂教学中，确保小组合作活动有效开展的基本条件是什么，怎样设计合作活动的目标，选择适当的内容，才能使合作活动达成有效？
　　1 开展有效小组合作活动的基本条件
　　为了使课堂真正成为一个充满友爱与互助、思考与交流的合作学习场所，教师必须在课堂内外积极创造条件，保证小组合作活动有效展开。就开展小组合作活动的基本条件而言，笔者认为可以分为内在条件和外在条件。
　　1.1 内在条件。学生的合作意识、自主意识、探究意识、合作能力都是顺利开展合作学习的内在保障条件。具体到数学学科，就有：学生能在合作之前先独立思考问题的解决方案，能在独立猜想、推理、计算、操作、验证、发现的过程中，形成自己的观点，遇见困难能向同伴求助，能帮助同伴解决问题，愿意在交流中阐述自己的见解，能对不同的方案、答案、见解提出自己的质疑并会辨析问题，能在归纳小结中将问题条理化、系统化，形成自己的知识体系，敢于代表小组在组际发表小组意见。
　　1.2 外在条件。虽然内因起决定作用，但外因也可以推动加快事物的发展。在小组合作活动中，充足的时间、适宜的场所、合作的氛围、必要的资源，无一不是促进有效的小组合作活动的外因。
　　2 有效的课堂合作活动的设计
　　合理有效的小组合作活动安排，无疑可以恰如其分地利用好外因，激活学生学习的内因，让内外条件共同确保活动的有效开展。因此，初中数学课堂小组合作活动的设计，就好比是联通内外条件的桥梁，起关键作用。下面笔者以具体案例和对教材的调查研读来说明怎样合理进行小组合作活动目标的设计、内容的选择及相应的活动设计。
　　2.1 小组合作中学习目标的确定与活动设计。对数学学习理论的学习研究，使笔者认识到数学学习的目的是促进个体获得对数学知识的理解，形成问题解决的能力，促进包括情感、实践能力和创新意识在内的全面发展与个性发展。而这些往往借助于小组合作活动来完成。因此，笔者认为小组合作活动的目标总的来说有两重，一是人际交往目标，二是知识性目标。
　　2.1.1 人际交往目标。在小组合作活动中，人际交往目标始终伴随着每一次的活动，是合作中的常态目标，具体的有：鼓励同伴参与，学会倾听别人的见解；学会表达自己的见解；提出质疑或批评，澄清或接纳不同的观点；总结问题的解决途径，形成小组发言意见。
　　2.1.2 知识性目标。知识性目标则是小组合作活动中的动态目标，活动的内容随着它的内容而确定。知识性目标的指向比人际交往目标要明确和直接，是为我们日常教学所熟悉的，大致有以下一些：掌握一个概念、公式、定理或性质；学会一种运算；能解一种方程（组）或不等式；会应用数学知识解决简单实际问题等。
　　2.2 小组合作中活动内容的选择与活动设计。就合作学习而言，国内外已有的研究均认为，对那些简便易学的教学任务采用合作学习方式，实在是得不偿失，合作学习只适宜于那些较为复杂或较高层次的认知学习任务。因此，选择合适的合作学习内容是活动设计有效的先决因素。在教学实践过程中，笔者对适合在课堂内开展合作学习的初中数学学习内容进行了积累与总结，并将其归纳为以下四个方面。
　　2.2.1 合理开发使用初中数学新教材中的“合作学习”板块。浙教版初中新教材的“合作学习”栏目的设置为我们在课堂教学中开展小组合作活动提供了充沛的资源。针对自己学生的学情，合理地开发与有选择地使用这些资源，可以让我们的活动设计事半功倍。
　　2.2.2 选取教材“探究活动”、“设计题”、“阅读材料”等栏目中丰富的素材。浙教版新教材中还设置有“探究活动”、“设计题”、“阅读材料”、“课题学习”等多个栏目的学习内容，其中设置的问题往往是开放型、发散型、综合型、应用型的，非常适宜组织小组合作活动，能培养学生全面考虑问题和善于从别人身上取长补短的好习惯，同时促进学生发散思维和创新意识的培养。
　　2.2.3 将教学中的重、难点演绎成小组合作活动内容。除了课本现成为我们设计好的合作学习活动可以为我们所利用之外，我们还可以在日常的课堂中自己设计很多小组合作活动，来更好地突出教学重点、突破教学难点。我们不妨在教学的重点、难点处设计各类探究性、综合性的问题，或以此激发学生的质疑问难与思考探究，或对容易混淆的数学知识加强思辨，这样产生的问题往往具有一定的讨论价值。
　　2.2.4 将方法的交流优化、思想的提升总结过程设计为小组合作活动。数学思想方法是数学学习的灵魂，因此在课堂内，我们常常需要在解过程中或解题后进行反思，对思想方法进行优化与提升，这个演绎、归纳、提炼的过程，我们可以借助于小组合作活动来完成。一方面可以让学生在合作中展示自己的能力才华，另一方面在分享中完善自己的知识结构。