英语教学方法 基于课堂教学的高职英语教学策略研究

　　 摘 要：当前我国高等职业院校正在进行着跨越式的发展，然而在高职教育迅速发展的同时，高职学生英语学习中存在问题也越来越明显。由于历史原因，我国高职院校英语教学体系没有呈现一体化模式，大多数院校仍沿用旧的教学模式，与时代脱节。如何提高高职英语教学水平，激发学生英语学习兴趣，进而提高英语教学效果成了一个亟待解决的问题。通过对我国高职院校学生的现状进行分析，基于课堂教学提高英语教学效果提出了几点建议，以供参考。
　　 关键词：课堂教学；高职教育；英语教学；对策分析
　　
　　 随着我国高等职业院校跨越式的发展，高职学生的英语学习也出现了很多问题，学生的英语水平普遍偏低，基础不牢靠再加上单一的教学模式，导致学生对英语学习没有兴趣，使得教学效果不尽如人意。因此，改变高职英语的教学策略来提高学生的学习动机进而提高学生学习英语的积极性就成了一个亟待解决的问题。
　　 一、我国高职院校学生的现状分析
　　 首先，我国的高职院校的学生主要来源于以下几个方面：①普通高中的毕业生，这部分学生虽然经过了正规的高考选拔，但是基础薄弱，掌握知识不牢靠。②三校生，这部分学生英语基础普遍较低。③中专技校的学生，这部分学生只经过初中的基础英语学习，知识掌握得非常不牢靠，基础非常薄弱。从中可以看出，高职院校的生源比较复杂，学生的英语知识水平参差不齐，因此，这就要求高职英语教师因材施教，既要兼顾不同水平的学生又要有效率的完成英语教学。
　　 其次，我国高职院校的学生学英语只是为了参加高职高专英语运用能力测试，根本就意识不到英语是一门语言，是一种用于交际的工具。
　　 二、教学策略的含义
　　 教学策略指在不同的教学条件下，为达到不同的教学结果所采用的手段和谋略，它具体体现在教与学的交互活动中。教学策略包括教学活动的元认知过程，指教师对教学过程中的因素，教学进程的反思性认知；教学活动的调控过程，指教师根据教学的进程及其变化而对教学过程的反馈、调节；教学方法的执行过程，指教师在教学过程中采取的师生相互作用的方式、方法和手段的开展过程。
　　 教学策略研究的一个重要目的就是提高教学质量，提高教学效率，实现教学的最优化。教学的最优化就是要求以最少的时间取得最佳的教学效果。因此，在教学过程中，选择或制订某种教学策略还应考虑教学过程的效率，真正做到省时高效。
　　 三、正确运用教学策略
　　 1.激发学生学习的主动性
　　 （1）教师应熟练掌握相关的教材内容，在上课前对所要教学的内容进行分析和提炼，使内容贴近学生的生活，避免枯燥的照本宣科，进而激发学生的学习兴趣和求知欲，调动学生学习的自主性。
　　 （2）允许学生按照自己的意愿进行自由、自主的教学。这样就可以让学生根据自己的需求，学到自己想要的东西。可以让那些偏重过级的同学学到书本知识，又让那些偏重能力学习的同学在听说方面得到提高。
　　 （3）多表扬，少批评。老师对学生的表扬就意味着学生得到了老师的肯定，学生得到的是自信，而自信正是学英语必不可少的东西。如果一个学生长期被老师批评，那么会促使他对英语产生厌烦心理。
　　 2.改变单一的课堂教学模式
　　 为了调动学生学习的积极性，教师可在课堂上采用师生问答，小组活动，模拟讲课的教学模式。
　　 （1）师生问答。传统的英语教学都是教师的一言堂，学生觉得枯燥无味。师生问答可以调动学生参与课程的积极性，使学生由被动变为主动，让学生意识到自主参与重要性，使课堂变得具有趣味性，从而加速了知识内化的过程。
　　 （2）小组活动。在课堂上进行小组活动，这就要求学生在讨论中各抒己见，即巩固了所学的知识，又调动了每一个人的参与性。
　　 （3）模拟讲课。进行模拟讲课需要学生充分预习，主动思考，这不仅调动了学生的积极性和好奇心，还可以使学生充分感受到讲课带来的成就感，大大增强了学生学习英语的信心。
　　 3.关注每个学习者的个性因素
　　 每个学生都具有自己独特的学习个性、学习动机和学习策略，使得每个学生对英语知识的掌握有所不同。这就要求教师要掌握所教学生的英语水平，对不同层次的学生因材施教，从而避免打击学生的自信心和降低他们的学习兴趣。
　　 （作者单位 云南省玉溪农业职业技术学院）