[创设课堂教学情境,提高数学课堂效率] 小学课堂教学情境创设的基本方法

　　 摘 要：创设课堂教学情境，提高数学课堂效率。结合教学经验，用故事创设情境；用新颖而又有趣的事例创设情境；用数字实验创设情境；联系旧知识；利用生产和生活中的实际问题创设情境，从而提高数学课堂效率。
　　 关键词：创设；课堂情境；提高；数学；课堂效率
　　
　　 创设课堂教学情境的方法是多种多样的，以下是我在数学课堂教学中的尝试。
　　 一、用故事创设情境
　　 这可以集中学生注意力，活跃课堂气氛，使学生看到数学也是一门有趣的学科。
　　 例如：在讲“平面直角坐标”之前，可以为先为学生讲一个笛卡儿发明直角坐标系的故事：数学家笛卡儿潜心研究能否用代数中的计算来代替几何中的证明时，有一天，在梦境中他用钥匙打开了数学宫殿的大门，遍地的珠宝光彩夺目。他看见窗框角上有一只蜘蛛正忙着织网，顺着吐出的丝在空中飘动。一个念头闪过脑际：眼前这一条条的经线和纬线不正是全力研究的直线和曲线吗？惊醒后，灵感的阶段终于来了，那只蜘蛛的位置不是可以由它到窗框两边的距离来确定吗？蜘蛛在爬行过程中结下的网不正是说明直线和曲线可以由点的运动而产生吗？由此，笛卡儿发明了直角坐标系，解析几何诞生了。
　　 二、用新颖而又有趣的事例创设情境
　　 教师一上课，不直接板书课题，而以充沛而丰富的思想感情，用有趣而富有思考的问题，用精湛而富有魅力的谈话，吸引学生的注意，激发学生的兴趣，以产生直接的内驱力。
　　 在讲“幂的运算”之前，讲芝麻与太阳的质量：一粒芝麻的质量不到克，它与太阳的质量简直是不能相比的。但是，如果把一粒芝麻作为第一代播种下去，收获的芝麻作为第二代，把第二代再播种下去……如果播种下的芝麻全部能发芽，成长，这样一直到第十三代，芝麻的质量是太阳质量的5倍!这是一个惊人的增长，学生产生求知的欲望，这时就可以顺势导入幂的运算。
　　 三、用数字实验创设情境
　　 根据抽象与具体相结合，可把抽象的理论直观化，不仅能丰富学生的感性认识，加深对理论的理解，且能使学生在观察、分析的过程中茅塞顿开，情绪倍增，从而达到培养学生创造性思维能力的目的。
　　 在讲授“证明”时，拿出一条长长的纸带，把一头反面刷上浆糊与另一头的正面粘合在一起，变成一个大圈圈，问学生：把这个纸圈沿着纸带中心线剪开，会得到什么结果？学生说会变成两个纸圈。教师拿起剪刀沿中心线剪开，学生个个睁大眼睛：并没有得到两个纸圈。这说明在数学上单凭想当然是靠不住的，从而引出推理和下结论须步步有据。
　　 四、用生产和生活中的实际问题创设情境
　　 当老师提出这些问题时，他们跃跃欲试，想学以致用，一定程度上调动了他们的学习积极性。
　　 在讲“正多边形和圆”时，指出正多边形有无数种，那些正多边形可以用来设计铺地的美术瓷砖？因为周角等于360°，所以用正多边形既无空隙又不重叠地铺满地面的条件是：围绕每一公共顶点P的各角之和等于360°，通过计算得出：用一种规格的瓷砖铺地，只能使用正三角形，正方形和正六边形三种。
　　 创设课堂教学情境的方法是多种多样的，教师应根据具体情况和条件，创造出适合学生思想实际的教学情境；同时，可以促使学生在情境交融之中愉快地探索牢固地掌握所学的数学知识。
　　 （作者单位 河南省方城县第一初级中学）