[从“九成中国人不会正确洗手”谈中学生科学素养] 中国人拿筷子正确方法

　　【摘要】九成中国人不会正确洗手折射出中国人的科学素养匮乏。中国人的科学素养偏低，说明我们的学校教育出了问题。为此，我们应关注和重视中学生的科学素养的培养，努力做好这么几项工作：营造良好科学氛围；出台相关政策，强化学生科学素养的培养；充分发挥大众传媒的作用；学校应实实在在地培养学生的科学素养。
　　【关键词】中国人 正确洗手 科学素养 中学生
　　2011年10月15日是第四个全球洗手日，卫生部发布了我国首个《全国居民洗手状况白皮书》。白皮书称，对北京、辽宁、浙江等5省市居民的调查结果显示，居民的正确洗手率仅为4%。洗手关乎身体健康，我国国民的正确洗手率如此之低，又能说明哪些问题？媒体、专家认为：“九成中国人不会正确洗手折射出中国人的科学素养匮乏。”
　　前不久，中国公民科学素养调查报告显示，我国具备基本科学素养的公民比例为3.27%，与前些年相比虽有提高，但仍只相当于日本、加拿大等主要发达国家和地区在20世纪80年代末的水平。换句话说，也就是近97%中国的公民不具基本科学素养。
　　还有一个现象值得我们思考：关于“世界末日即将来临”的话题曾经一度热遍全国，也给人们的生活带来的影响：一部分人为此陷入焦虑、狂躁的情绪无法自拔，甚至患上抑郁症，也有一部分半信半疑，认为不能排除这种可能；还有一部分人则坚决不相信，但为什么不相信，却很少有人能够说出个所以然来。我们再来想想，为什么会有那么多人相信张悟本的“吃绿豆能治百病”？为什么会有那么多人相信道长李一的“盖世神功”？
　　凡此种种都有共同的话题，就是中国人的科学素养偏低。从世界各国提高公民的科学素养的主要措施来看，主要集中在正规教育中的科学教育，从我国对于提高公民科学素养水平的现状来看，能起到真正作用的，也是学校里的正规教育。因此，中国人的科学素养偏低，说明我们的学校教育出了问题，现实情况也确实如此。目前，我们中学生的科学素养状况不容乐观，主要表现在科学知识局限于教科书中，实验能力、动手能力不强，科学知识运用能力差，培养的学生高分低能，科学态度和科学方法有待加强等等。导致中学生科学素养偏低有原因很多，我认为主要有以下几点：
　　一是社会重视不够。长期以来，社会一直都没能让公众明白这样一个道理：即科学素养是一个公民应当具备的基本素质，它不仅是一个国家竞争力的重要基础，也与经济社会发展联系紧密。
　　二是经济因素的影响。经济是提高公民自身科学素养的驱动因素，公民科学素养水平较高的国家和地区，经济和社会发展水平也较高；公众科学素养水平较低的国家和地区，经济发展水平也较低。
　　三是媒体娱乐化倾向。快男、快女等各种选秀节目收视率极高，说明我们进入一个娱乐化的时代，报纸、电视、网络吸引人眼球的更多是官员、明星的事儿。在当下的新闻和信息流动中，与科学相关、去探索自然界真理的内容比较少，吹捧有权人、有钱人的新闻信息多，这样久了人们对知识就不怎么推崇了。而在美国的电视节目中，科技类节目时间已经超过20%。
　　四是应试教育的因素。在应试教育指挥棒的驱使下，学校追求的是升学率和考试质量，中学生的科学素养不能真正意义上得到提高。
　　《2010全民科学素质行动计划纲要年报中国科普报告》指出：科学素养是国民素质的重要组成部分，是科技实力和综合国力的决定性因素，加强全民科学素质建设，有利于提高公民获取和应用科技知识的能力、改善生活质量、实现全面发展，是建设更高水平小康社会的重要内容，是增强自主创新能力、建设创新型国家的一项基础性社会工程。全社会要关注、重视中学生的科学素养的培养，应做好以下几方面工作：
　　1、国家、社会应营造良好科学氛围。国家的繁荣昌盛离不开高素质的国民，离不开科学精神的浸染，一个公民科学素养处于极低水平的国家，没有强大可言。公民的科学素养水平从公民了解必要的科学知识、掌握基本的科学方法、崇尚科学精神的程度这三个方面进行测度。我国公民科学素养偏低，那么，国家就应从公民的科学知识、科学方法、科学精神这三个方面下功夫，制定出台一些有效的、可持续性的措施，大力培养公民的科学素养，营造一个良好的科学素养的社会氛围，学生的成长是社会、家庭、学校三个方面共同努力的结果，在这种良好科学氛围中，学生会被潜移默化，学生的科学意识也会随之提高。
　　2、国家应出台相关政策，强化学生科学素养的培养。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：坚持全面发展。全面加强和改进德育、智育、体育、美育。坚持文化知识学习与思想品德修养的统一、理论学习与社会实践的统一、全面发展与个性发展的统一。加强体育，牢固树立健康第一的思想，确保学生体育课程和课余活动时间，提高体育教学质量，加强心理健康教育，促进学生身心健康、体魄强健、意志坚强；加强美育，培养学生良好的审美情趣和人文素养。加强劳动教育，培养学生热爱劳动、热爱劳动人民的情感。重视安全教育、生命教育、国防教育、可持续发展教育。促进德育、智育、体育、美育有机融合，提高学生综合素质，使学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。我觉得应该把“培养学生的科学素养”这个内容明确写进纲要，这样更能得到国家、社会、学校的重视。国际科学素养促进中心中国研究中心主任、中国科学院研究生院教授李大光也是这么认为的，他说：欧美国家都是在上个世纪80年代开始科学教育体制改革，像英国的“1988年教育改革法”，第一次把科学列入小学生核心课程，把技术列为辅助课程。美国科学家在1985年提出《面向全体美国人的科学》科学教育改革纲要，这个纲要引发了美国科学界对整个科学教育体制的彻底改革。“2061计划”、“科学素养基准”、“美国科学教育标准”、“美国技术教育标准”，都是由此而来的。更重要的是，美国不仅仅制订教育标准，还落实到了具体的教育课程上。比如“2061计划”一经提出，就得到教育界的支持，同时与科学界合作改革科学教育课程。
　　3、要充分发挥大众传媒的作用。《中国人基本科学素养调查报告》指出：2010年，我国公民获取科技信息的渠道，由高到低依次为：电视（87.5%）、报纸（59.1%）、与人交谈（43.0%）、互联网（26.6%）、广播（24.6%）、一般杂志（12.2%）、图书（11.9%）和科学期刊（10.5%）。与2005年的6.4%相比，公民利用互联网获取科技信息的比例提高了20.2个百分点。大众传媒参与科技传播是一种国际大趋势，在美国的电视节目中，科技类节目时间已经超过20%。我国近年来，电视中的科技节目播出时间也呈上升趋势，大众传媒进一步参与科普活动还有很大空间。可见，媒体与公民的科学素养有很大的关系，应充分发挥大众传媒的作用，下大力气开展一些提高公民科学素养的活动，不要被功利化、娱乐化所左右。
　　4．学校应实实在在地培养学生的科学素养。李大光指出：“有人认为，提高公众科学素养水平，主要靠科普。但我认为，不能完全依赖科普工作，科普是非正规教育范畴。对于提高公民科学素养水平，现阶段能起到真正作用的，是学校里的正规教育。从各国的主要措施来看，主要也是集中在正规教育中的科学技术教育。”教育是影响我国公民科学素养的主要因素，经济是公民提高自身科学素养的驱动因素，政治因素对我国公民科学素养的提高起指导性作用，文化也深刻影响我国公民科学素养，有促进作用也有制约作用。学校应从制度、课程、评价等教育教学的每一个环节来培养学生的科学素养。
　　胡锦涛总书记在清华大学建校100周年的庆祝大会上说：“推动经济社会又好又快发展，实现中华民族伟大复兴，科技是关键，人才是核心，教育是基础。”在落实和实施科学发展观的过程中，在建立和谐社会的实践中，均需要有高科学素养的公民；而在中华民族复兴的伟大征程中，更需要有高科学素养的中国公民。因此，我们应从“九成中国人不会正确洗手”这个小事件发现大问题，让提高中学生科学素养成为真正的国家大事。