政治教学中综合实践活动课程资源的开发与利用 政治综合实践活动

　　综合实践活动课程强调以学生的经验、社会实际和社会需要以及问题为核心，以主题的形式对课程资源进行整合，以有效地培养和发展学生解决问题的能力、探究精神和综合实践能力。因此，在政治课教学中，要积极参与综合实践活动课程的组织与指导。中学思想政治课教学内容涉及政治、经济、道德、文化多个领域，在思想政治教学中加强综合实践活动，就要从学生的实际生活中寻找素材，引导学生发现问题，引导学生走出课堂、走出校园，主动了解社会、探索社会、服务社会，增强社会责任意识，从而提高政治教学的教学效果。而且，综合实践活动的模式与类型是多种多样的，在这些活动的实施中我们可以尝试将综合实践活动课程和学科课程打通进行。既可以使政治学科的某些知识在综合实践活动课程中延伸、综合、重组与提升，也可以把综合实践活动中所发现的问题、所获得的某些知识技能在政治学科领域的教学中拓展和加深。下面就三种综合实践活动类型进行探讨。
　　一、社会调查研究类型的综合实践活动
　　社会调查研究主要以小组合作研究的方式实施，学生选择生活中某类现象、社会上的某些经济与政治现象作为调查对象，自主协商确定调查研究主题和方向。调查的形式多种多样，常用的有走访、参观、座谈、问卷、观察等，以取得第一手资料为要义。
　　走访、参观是指组织学生到社会场所，使学生通过对实际事物或现象的观察而获得新知识的方法。结合思想政治课的特点，参观、走访的对象有企业、博物馆、纪念馆、文化馆、自然和人文景观、教育基地、社区等。例如，学了“商品和价值规律”后，为了让学生更好理解价值规律在经济生活中的表现和作用，我组织学生走访参观了广州萝岗街。通过参观，学生进一步了解了萝岗街的发展史，了解了各类产品的“潮起潮落”现象，以此来阐述价值规律。有的学生根据走访广州科学城，得出产品创新应始终以科技为龙头，市场为导向的结论。回校后，部分学生就此次参观所得撰写了《小议“浪潮经济”》《面向市场，走科技兴业之路》等有一定理论深度的小论文。参观走访法既可以使课堂教学与实际生活紧密结合起来，有利于学生更好地理解所学知识，丰富感性经验，开阔视野，又可以激发学生对知识的渴望和兴趣，培养学生观察事物的能力和习惯。
　　问卷调查法是指根据学生的学习实践和社会现实状况设计调查问卷，在此基础上进行分析、整理，写出分析报告。问卷调查的形式，根据调查对象确定的方法的不同，可分为普遍问卷调查、抽样问卷调查、随机问卷调查等。不管采用何种形式，调查之前，教师要指导学生科学地确定调查内容、设计好调查问卷；调查之后，要引导学生对调查问卷进行科学的统计和分析，从中获取有利于研究问题的有效信息。例如，在学习影响商品价格变化的因素一课时，笔者让学生深入市场，进行一次市场调查，然后请学生思考：如果让你开办一个企业，你准备在哪方面投资，并说明理由。学生发放问卷，分组调查企业不同层次职工收入的差别，体会生产要素在个人收入中的重要性。针对学生使用手机情况，我们开展了中学生手机使用情况的调查问卷。针对初一、高一新生入学适应问题，我们开展了中学生心理问题的调查问卷。把问卷调查法引入思想政治课教学，大大丰富了课堂教学，让学生走出书本，变“要我学”为“我要学”，变接受性学习为感受式、发现式学习，从而将外在的知识转化为内在的素质，可以让学生在实践中学到知识，并获取教学资源。
　　笔者曾指导过多个社会调查类型的研究课题，如《广州BRT建设对市民带来的影响》《南岗河的改造调查》《校园周边交通安全调查》等，这些课题与政治课中有关城市建设、市场经济、可持续发展、以人为本等知识是相关联的，但它涉及的绝对不仅仅是政治学科的知识，它涉及到地理、生物、化学等多学科知识，综合性是很强的。通过这些社会调查可以获得多方面能力的培养与锻炼，尤其是培养了社会交往和人际沟通的能力，收集、分析和利用信息的能力，学会了与同学分享与合作，学会交流和分享研究的信息、创意及成果，发展乐于合作的团队精神。
　　二、辩论会形式的综合实践活动
　　“辩而论之”，既是人们的言语表达的一种本能，又是客观现实的一种需要。运用辩论赛方式，引入正方、反方，明确辩论原则，划分辩论阶段。让学生站在正反两方，从不同的角度出发来发表对同一问题的不同见解，充分暴露问题争论的实质和焦点，从而有利于寻找到合理解决问题的最佳方法和途径。如在我校组织的以“广州BRT的利弊谈”“学生带手机进学校的好处多还是坏处多” “勤俭节约与刺激消费”等为专题的辩论赛。新颖的活动形式使他们增加了学习的乐趣，引起共鸣和思考，有的甚至跃跃欲试，提出自己的见解。
　　除辩论赛外，政治教学中还可设置法庭辩论。即学生扮演各个角色，进行模拟法庭论，既有利于锻炼学生的思维能力、理论联系实际的能力、分析问题解决问题的能力，又有利于培养学生的语言表达的能力，充分发挥自己的才能。如：在学习《继承法》的有关内容时，可以组织一堂模拟法庭辩论。案例如下：李老头妻子早逝，只有一个儿子。儿子结婚后对李老头不理不问，李老头长期重病缠身。全靠退休金和邻居小王照料度日。临终，李老头立下遗嘱，把自己的两层小楼留给小王，不给儿子。事后，小李状告小王，打起了官司。为此，请几位学生分别扮演法官书记员、当事人、辩护律师，展开法庭辩论。学生们广引博采，唇枪舌战，据理力争，依法争辩，气氛活跃，上了一堂生动的法律常识课。
　　在这些辩论过程当中，学生不但学到了丰富的知识，开阔了视野，并且让同学们通过本次活动培养和巩固彼此之间的友谊、加深了解、提升整体的凝聚力，发扬集体主义和团队协作精神；培养社会适应能力，增进同学们的文化交流，进一步营造高雅的校园文化氛围。
　　三、社会项目设计类型的综合实践活动
　　社会项目设计的实践性很强，经常与综合实践活动中的社区服务、社会实践结合在一起进行。如：感恩母亲节活动设计、改造一次性餐具的环保餐具创意设计、对玉岩书院的宣传设计等，其突出的特点表现在不仅仅是学习改变和提高自己，而是尝试着真正解决一些社会和生活中的现实问题，可以大大提高学生们的社会责任感和使命感，学会关心国家和社会的进步，学会关注人类与环境和谐发展，形成积极的人生态度。
　　在这里应该指出的是，一项专题的综合实践活动，可以是比较单纯属于一种类型，也可以包括多种活动类型。如上面提到的《对一次性餐具使用现状与完善对策探究》课题，学生们不仅对一次性餐具的问题进行了全方位的调查，而且设计了改进一次性餐具的详细方案，包括设计了几种环保创意餐具。学生在学习《增强自我保护意识》章节后，在校内外进行了自我保护意识调查，为解决学生自我保护意识薄弱问题进行方案设计，其中，“学生设计自护创新方案”的环节，就是设计与应用学习的活动方式。可见，这种活动方式并非一定独立存在，是可以与其他活动方式整合的，此外，从中我们也可体会以上主要活动方式在具体主题中的运用。
　　新课程下，综合实践活动是思想政治课教学的组成部分，是思想政治课教学的辅助形式和必要补充。当然，思想政治课综合实践活动资源的开发和利用，要注意的问题会不断的涌现出来，教师要及时加以总结和归纳，把对思想政治课课程资源开发和利用的研究引向深入。
　　责任编辑 黄日暖