素质教育的三大任务是 [历史表格在素质教育中的运用]

　　历史课堂教学是学校实施素质教育的主渠道，而在课堂教学中灵活运用各种历史表格，可以发挥其在素质教育中应有的作用，更好地培养学生各种能力。 　　一、表格对比，导入新课
　　心理学研究证明，问题的情趣出现在教材开头比分布在后面效果好，开启了学生学习的兴趣，打开了学生的量化思维，对原有知识结构进行重新调度，从而调动学生学习的积极性，激发学生追求新知的心理。例如在《中国历史》七年级上册《江南地区的开发》一课的导入中，本人出示了“三国势力比较表”（表一）。
　　然后设问：根据上表的统计，三国中哪一国的实力最强？哪一国的实力最弱？引入三国实力不均衡，魏国实力最强，开始了统一大业，但最终由取代它的西晋实现了统一，接着导入了第19课《江南地区的开发》 第一章“西晋的兴亡”的学习。
　　二、表格展示，掌握重点
　　教学重点是指教材里关键性的知识，它是学生形成知识结构过程中起关键作用的知识和技能，是一切所有活动、环节的落脚点。它对学生的知识结构起着核心作用，并在进一步学习中起基础作用和纽带作用。《中国历史》七年级上册《原始的农耕生活》一课的重点是河姆渡、半坡原始居民的农耕生活，这里的“农耕生活”实际上就指原始居民的原始农耕、原始家畜饲养业和原始手工业三大板块，囊括了整课书的内容。我在教学中使用河姆渡、半坡原始居民的农耕生活简表（表二），把分散的知识点进行归类，从而明确农耕经济中的劳动分工，便于学生的理解和掌握。
　　三、表格分析，化解难点
　　所谓教学难点是指学生不太容易理解和掌握的知识点。《中国历史》七年级上册《春秋战国的纷争》一课中关于春秋争霸战争和战国兼并战争的不同特点，对于初一的学生来说由于年龄小，理解难度较大。在教学中本人运用了城濮大战（春秋时期）和长平大战（战国时期）的对比表（表三）进行比较分析。用城濮大战（春秋时期）和长平大战（战国时期）进行比较，化难为易，化繁为简，把大的比较项分解成小的比较项，从而化解难点，使学生清晰地认识到春秋争霸战争军队数量少，往往一天决定胜负，目的是为了争霸，政治意味强烈；战国兼并战争，动辄几十万大军上阵，对阵双方攻守持续几个月，甚至几年，伤亡几十万，战争的残酷性尽现。
　　 四、表格归纳，复习总结
　　 历史课堂教学如何将一节课所讲授的知识进行概括、归纳，总结和运用，是能否取得预期教学目标的关键环节之一。而用表格形式，能将课堂讲授内容进行概括、整理，突出重点，并进行一定的归类、比较，使学生对所学内容形象直观。比如：在学习《中国历史》七年级上册夏、商、西周的兴亡一课进行课堂小结时就可利用夏、商、西周的兴亡表（表四）。小结时，教师展示空表，然后由学生根据已学知识填写夏、商、西周三朝的都城、开始时间、结束时间、开国君主及末代君主，填写过程中就把课堂知识进行归纳、梳理，帮助学生把各种零散的知识分门别类地串联起来，理出线索，知识系统化使学生对本节课的知识一目了然，提高了效率，易于学生记忆，也培养了学生的归纳、综合能力。
　　责任编辑 邱丽