作文 家里困难的学生【打开学生写作文困难的“心结”】

　　从长期的教学实践看学生写作文的情况，不难发现很多学生害怕写作文（特别是初中毕业班的学生），提起作文便眉头紧蹙、唉声叹气，或无从下笔，或生拼硬凑，写作文成了学生的一大难题，作文也就成了学生学习语文最大的“拦路虎”，久而久之，心理上形成一种“作文恐惧症”。教师该如何帮助他们打开“心结”？
　　一、激发自尊，培养兴趣
　　学生不重视作文很大部分原因就是得不到写作文的成就感，无论怎么写都是一个“差”，于是就破罐子破摔。因此，教师应多关心学生的人格尊严，只有这样才能使学生通过学习而受到教育。特别是那些写作文困难的学生因害怕作文出现病句、错别字、结构混乱等等闹出笑话而遭到同学尤其异性同学的耻笑，以致不敢多写，甚至不写。因此，应该激发学生的自尊，培养兴趣。
　　1． 低起点
　　学习作文的第一步，把自己想说的话写下来，把自己的真实生活展现出来，也就是作文的原生态。所谓“一而十，十而百，百而千，千而万”，任何事情都有一个循序渐进的过程，作文也不例外。鼓励学生每天写点小文章，想到什么写什么，天马行空地任意发挥。这样的小文章一开始就应该低门槛，不限字数，不限体裁，不求详细具体，不求生动美妙，“只要学生愿意上路，那就总有到达的时候”。例如：在写以《我的一天》为题的作文时，A学生写道“早上，起床上学；中午，吃饭午休；下午，放学回家，多么忙碌的一天啊！”B学生写道“今天，我过了一个快乐的一天，因为今天我交了一个好朋友”。这就是进步，学生貌似不华丽的作文中透露出了他们的生活和情感。
　　2. 重鼓励
　　放大亮点，在给学生批改作文的时候，要睁大了眼睛去找亮点，欣赏学生独特的发现，肯定学生的真情实感，鼓励有新意的表达。教师在评讲作文时，有意识的拿这些学生的作文来读，尽量说出他们的优点，让他们找到成功感。学生在享受自己的成功中就会更加亲近作文，消除恐惧的心理，喜爱作文。在一堂作文课中，教师问：今天天气怎么样？你们喜欢阳光吗？在明媚的阳光下生活，你们觉得怎么样？许多学生不约而同地提到了“幸福”。于是教师又轻轻地提问：你们幸福吗？学生们纷纷发表议论，于是以“幸福”为话题的作文练习开始了。在评改作文的过程中，发现这一堂作文课后的写作出现了很多亮点。
　　如：A在《幸福・爱》一文中说：“幸福就是饿的时候有饭吃，晚上冷了有温暖的被子盖……”
　　B在《一个幸福的孩子》运用了课文中的写作技巧，学以致用，很好。另外还有很多靓丽的作文拟题：《幸福像花一样》《幸福潘多拉》《幸福，很甜》等。
　　二、点燃信心，书写情感
　　有了作文的自尊感和兴趣，缺素材，少体验的学生就应该把他们带入生活，感悟生活，引入文章，书写真挚的情感。正如叶圣陶先生说过：“生活如泉水，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。” 我们应注重把学生的目光引向自然生活、学校生活、家庭生活、社会生活，指导学生做积累素材的有心人。教师引导学生通过细致的观察来点燃学生的信心，通过亲身的感悟书写情感，我们可以从如下方面去努力。
　　1. 以社会为背景，指导学生观察生活
　　作文教学中的即兴观察或有意观察，都是认识生活、获取作文材料的常用方法。我们应教给学生观察方法并有意引导学生去观察周围美好的人和事。通过观察，激起学生的作文兴趣，帮助学生积累写作素材，陶冶学生的情操。如：网络热点“小悦悦事件”讨论中，学生对人性冷暖的问题有了更深入的认识，心灵普遍接受了洗礼；“学校中的饭堂学生插队”问题，学生认识到自己的行为和他人的行为不正确，对“插队”问题上升到道德的层面；家庭中的琐事乐事，学生的感悟慢慢都有了，引导学生注意父母的一举一动、举手投足，体味情亲。
　　2. 以活动为载体，组织学生参与生活
　　“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。有意识组织活动，使学生有可能积累较典型的写作材料，这不仅关系到作文教学的成功与否，也关系到能否在引导学生认识生活的过程中，深化作文主题。简单的“生物园十分钟游”活动，让学生静下心去寻找生物园中的美丽。学生课堂汇报的有“高大茂盛的榕树，如一把巨大盛开的绿伞”“笔直旺盛的木棉树，火一般的木棉花”“灵活可爱的小白兔”……学生从来没有如此的活跃过，学生的自信心从没有如此高涨。
　　3. 以实践为契机，引导学生体验生活。实践出真知，我们应从作文教学的需要出发，有计划地引导学生为积累作文材料而进行社会生活实践。一位经历暑期工工作的学生在他的作文中写道：“这一天，从来没有感觉到过的累，不断的重复的工作，机器的轰鸣，满天的粉尘。但是，我又感受到自己长大了，自己能够赚一点点钱，为父母分担一点点，高兴啊！”很多学生都有过打工的经历，这样的经历是现时生活中他们人生宝贵的财富，也为他们的作文积累了许多别具一格的素材，情感丰富了许多。
　　三、丰富生活，增加积累
　　学生有了写作的自信心，但要改变学生单一的学习和生活，单靠语文课堂的教学是不可能。对于那种没有黎明的感觉，没有仰望星空的感觉，没有童年的欢乐的学生来说，教师要有目的、有计划、有步骤地拓展资源，丰富学生的阅历。“问渠哪得清如许，唯有源头活水来。”写作源于生活，丰富多彩的生活，不断累积的阅历，才能使学生拥有丰富的题材。既然改变不了大的环境形势，但我们可以引导学生去减轻影响。
　　比如教师尽可能开展一些体育比赛、歌唱会、手工制作、综合实践活动等生动有趣或者别具意义的活动。多让学生参加各种活动，他们写起作文来自然就会文思如泉涌。活动，让学生的学习生活在适当的范围得以释放，不为了考试而疲于奔命。这样的活动不仅仅限于校园内，还可以扩展到校外，比如建立“家校之桥”，通过“校讯通”，随时的让学校和家庭之间建立联系，开展一些亲子活动。活动另外的好处就是可以让学生接触电脑游戏的机会又少了许多，使他们学习的专注力又集中了许多，学生的学习兴趣就会不经意间调动起来。
　　责任编辑 龙建刚