职高语文教学工作总结 职高语文教学要突出特色

　　 语文教学的目的是培养学生的阅读与写作能力，为达到这一目的，所采用的手段和方法多种多样。但对于职高学生来说，我认为应有别于普高教学方法，要有自己的特色。职高语文教学的手段和方法必须有别于普高教学，根据学情，要有自己的特色，才能让学生学有所乐，学有所获。
　　 一、激发学习动机，使学生愿学
　　 动机是一切学习的原动力，它是推动学生学习的主观因素，是学生学会学习的前提。如果学生不愿学习，甚至厌学，那么就无法教学生“学会”，更无从教学生“会学”。因此，在教学中应注重激发学生的学习动机、培养学生的求知兴趣，这就需要教师重视引导学生产生对美好前景的向往，培养他们的自尊心、自信心、进取心，充分发挥学生在学习与自身发展中的主体作用，让学生在自愿、自立的基础上建立学习的目标，知道自己应该从哪方面努力，从而把学习转化为自己的第一需要，产生浓厚的求知欲望，愿学、乐学、爱学，使学生的学习具有持久的内在动力，这样才能圆满完成职高阶段的学业。
　　 我在教学中的具体做法是：①向学生讲清道理，即语文课是专业课的基础课。②让学生走向社会，做实际调查，或结合自己的实际亲身去体验，使他们在实践中亲身领悟到提高语文能力的重要性。③结合实例分析证明一个人语文能力的高低对一个人前途的影响，从而激发起学生学习语文的兴趣。
　　 二、采取分层教学，各展所长
　　 职高学生中考成绩既有四百多分的，也有一、二百分的，如果在教学上“一刀切”，好的学生因学不到知识会感到乏味，成绩差的学生在过高的要求下会失去学习的信心和兴趣。因而，对同一班内不同层次和特点的学生进行因人施教很有必要。可按学生情况分成若干组，分别制订教学目标，采取分、合结合的教学结构，增加个别教学，使每一个学生都在学习上获得不同程度的进步。在教学中，差的学生我注重他们的基本知识，锻炼他们的口语表达能力，让他们会写常见的应用文，有时还设置一个面试的情境，让他们身入其中，学习更好地推销自己，这样不仅把书本上死的东西灵活运用到生活中，还让他们增加了学语文的兴趣。较好的学生注重他们知识的积累和能力的拓展，以较高的要求来规范他们，让他们目标更明确。两个层次的学生都有各自的目标，让他们各展所长。
　　 三、知己知彼，施教自如
　　 由于职高学生基础较差，要取得教学的成功，在很大程度上取决于“教”与“学”的沟通程度。要做到沟通，教师必须全面了解学生。只有了解学生，才能做到因材施教，按照大部分学生容易接受，小部分学生感到有点困难的标准去备课、授课。要做到“知彼”，必须课前多做调查、摸底，课后多注意信息收集，多和学生交流。
　　 凡是来职高读书的学生，他们的学习习惯大都不太好，初中常受老师的冷落，平时根本没有发言的机会。因此第一堂语文课我不会语重心长的给他们讲道理，而是要求学生先简单地介绍自己的姓名、兴趣、爱好、性格或家庭成员，不管讲什么，只要表达清楚，语句通顺就行。通过自我介绍，以改变课堂呆板、枯燥、乏味的现象，使学生感到语文课的轻松感和趣味性，从而为以后的语文学习创设良好的氛围，形成健康的学习心理机制。有一次我了解到一些学生平时松散惯了，课后背书效率很差，有的学生没有老师的约束，课后根本不会去背。针对这种情况，我改变计划，凡是要求背的内容我都放在课内完成，规定时间，比如五分钟背一首诗。有时个人与个人比赛，组与组比赛，虽然这种方法费时间，但对他们习惯的养成很有好处。实践表明，这大大地增强了他们的兴趣与信心，连平时爱打瞌睡的同学也积极地参与进来。
　　 做到“知彼”之后，还要做到“知己”。包括自己对教材钻研、理解的深度和广度的自我估价；备课中教案的设计、提问问题的设计，力求适应学生的接受程度。职高生自制能力差，思想很容易开小差，针对这种情况，我尽量用多媒体教学，如教学《荷塘月色》一文，可利用多媒体出示作者照片、简介以及月光下荷塘美景的画面，让学生身临其境，自然就会体味到作者当时的心情，领会到文章的意境了。多媒体形、声、色为一体，紧紧地抓住了学生的眼球，整堂课其乐融融。只有这样，才能达到“知己”。做到了“知己知彼”才能因材施教，施教自如。
　　 在职高语文教学中，无论是知识传授，还是能力培养；无论是阅读教学，还是作文教学，任何时候都不能不顾教学内容、对象特点和目的要求而搞“一刀切”，否则必然导致教学状态的僵化；教师必须注意到职高学生在接受知识的难易度和速度上与普高学生的差异，注意到职高生的特点，研究具体的“学情”和“教情”，进而确定具体的教学计划、目的和方法，力争收到较好的教学效果。
　　 （作者单位 河南省遂平县职业教育中心）