【让学生作文的语言灵动起来】 语言灵动飘逸

　　经过多年的写作训练，学生在写作方面已经具备了一定的能力。能做到记叙要素齐全，叙事清楚。但读他们的文章总觉得缺点什么。细读之后才发觉文章语言呆板，只会叙述，不会描写。结果是事件难细，人物难活，就像一棵大树，只见树干，不见枝叶，难以形成一道亮丽的风景。怎样才能使学生作文的语言鲜活起来呢？
　　一、去掉笼统性动作，让动作描写传递感情
　　人物活动离不开动作，但多数学生的动作描写过于笼统。
　　如一位同学题为“感受浓浓的父爱”的文章，写父亲带病给“我”做早饭的情景，就用了这样几句话：“那天早晨我被一阵强烈的咳嗽声惊醒，我寻声来到了厨房，看见父亲正在为我做早饭。他边做边咳嗽，看着他那难受的样子，我的眼泪很快落下来了。”通读全文，学生是把这件事作为主要事件来表现父爱的。虽然选材很好，但是因为动作描写太过笼统，本来很感人的事例读起来让人毫无感觉。
　　如何修改呢？教材就是最好的例子，模仿就是最便捷的途径。
　　在作文讲评课上，笔者先读了这篇文章，又读了朱自清的《背影》中描写父亲翻过月台为“我”买橘子的段落。引导学生讨论：同样是写父爱，谁写得好，为什么？学生讨论得很热烈，纷纷发言，最终形成结论：朱自清的《背影》中的描写细致、感人，是因为朱自清抓住了父亲的动作描写，“蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。”“蹒跚地走”、“慢慢探身”、“两手攀”、“两脚缩”等典型的动作描写突出了父亲为儿子买橘子的艰难，从而很好地表现了父爱的伟大。
　　笔者又问这位学生：“你从中受到什么启发，你打算如何通过细节描写来表现父爱呢？”笔者要求他仔细回忆父亲当时做饭的情景，细致的刻画父亲当时的一举一动。
　　学生很快对作文进行了修改。修改后的作文是这样的一段描写：
　　那天早晨我被一阵强烈的咳嗽声惊醒，原来是父亲带病在给我做早饭。那几天天气突然变冷，父亲感冒了，咳嗽得很厉害，浓烈的油烟更是呛得他喘不过气来。他左手握着锅把手，右手在笨拙地翻炒着菜，每隔两分钟他就转过身去咳两声。实在咳得厉害，他就停下火来，背过身去使劲地咳，我看见他的头和背随着咳嗽声有节奏地一起一伏，仿佛内脏都被咳出来了。咳完后，他又继续炒菜，刚才那一幕就又一次重演。那咳嗽声把我的心都给揪起来了，我的眼泪立刻顺着脸颊滑下。
　　学生这次的作文丢掉了笼统性的动作描写，描写得细腻、生动起来，最难能可贵的是像朱自清一样加上了自己的内心感受，传达出了作者自己的感情。“观山则情满于山，观海则意溢于海。”优秀的文章无一不饱含作者的深情，正如法国启蒙思想家狄德罗说过：“没有感情这个品质，任何笔调都不能打动人。”
　　二、抓住人物特点，写活人物语言
　　很多学生发愁文章写不长，无话可写，细读他们的文章会发现里面的主人公大多成了“哑巴”，没有语言交流。如一学生在日记中写到：
　　做晚饭时，妈妈发现没有酱油了让我去买。我正在电脑上偷菜，不肯去。妈妈非让我去不可，我只好从命。
　　不能说学生的概括力不强，可文中的妈妈和“我”全都成了“哑巴”，妈妈是怎样喊“我”的，“我”不肯去是怎样拒绝的，妈妈非要“我”去又使用了什么招？“我”是如何屈服的，嘴里又嘀咕着什么？总之，一定有一番语言上的较量。把这些写出来，即使是最简单的事情，也一定变得精彩起来。
　　 生活中的这个场景大家几乎都经历过，当时的情景完全可以想象出来。变得同桌之间可以模拟当时的场景，来个即兴表演。笔者找来两个同学上台展示，其他同学仔细观察他们的动作、表情、神态，及时记下他们的语言，然后修改上面的文字。
　　经过一番比较之后，笔者宣读了较好的文章。
　　放学回到家，我赶紧打开电脑，进入我的小庄园，采摘果实，心想：还好我赶得及时，一切都完好无损，不然再晚一会儿，它们一定会被我那可恶的同桌偷走，今天我可要报仇了，非得把他的庄园偷个精光。
　　我正快速采摘呢，妈妈从厨房伸出头来，大声说：“我们家没有酱油了，赶快到楼下小商店买一瓶来。”
　　“我正忙着呢？等一会！”我头也没抬。
　　“一会有客人要来，马上去，回来再玩！”
　　“不行！回来，我的菜就被别人偷完了！”我大声嚷道。
　　妈妈丝毫不让步：“那个菜能吃吗？快去！”
　　“你炒的菜我不吃了！真烦人！”我也急了。
　　“不吃也得去！”话音还未落，妈妈已经来到了我的电脑前，一把抢过了鼠标，“啪啪啪”把电脑关上了。
　　“哎，我可怜的菜地，今天又要遭殃了！”胳膊扭不过大腿，妈妈总是如此强势，我只好拿着钱向楼下奔去，只想快点，快点，再快点！
　　 只要”哑巴“开口说话，文章就能越写越长，要想写精彩，还一定要注意提示语的应用。提示语可以灵活应用，在前面，在中间，也可以放在后面。提示语如果不用“说”也能表示说话的意思，效果更妙。厚积才能薄发，我们一起总结一下表示说的词，如：讲、喊、吟、责、骂、吼、夸、辩、曰等，还有议论、商量、复述、声明、劝说、诅咒、解说、振振有词、款款而谈、夸夸其谈、窃窃私语……
　　长期坚持训练，学生的语言描写就会鲜活起来。可谓是有声音、有动作、有画面，充满立体感。
　　三、综合运用各种修辞手法，让语言生动形象
　　综合运用各种修辞手法，能够把话或写的文章表达明白、确切、生动、形象，给人留下鲜明、深刻的印象。
　　如一位学生这样描写妈妈的外貌：“不知不觉妈妈的眼角已经出现了鱼尾纹，鬓角也有了白发。”笔者问这位学生，能不能换一种说法，使语言变得形象生动起来呢。学生灵机一动，写下了下面的句子：“岁月像顽皮的小鱼儿，在游过妈妈眼角时不经意间留下了尾巴划过的痕迹。自从爸爸出事的那个秋天的早晨，妈妈鬓角的霜就再也掸不掉了。”
　　比喻、拟人使描写生动形象；反问引人深思；对比能增强语言的鲜明性；设问让语言充满波澜美；双关、讳饰使语言更含蓄；顶针、回环能增强语言的和谐美；反语、仿词能增强语言的幽默感。只要学生应用恰当，我们就应该予以表扬、肯定。长此以往，不同个性的学生则会形成各自不同的文章风格。
　　语言是思想的外壳。正如意大利著名诗人但丁所说：“语言作为工具，对我们之重要，正如骏马对于骑士的重要。最好的骏马适合最好的骑士，最好的语言适合最好的思想。”只要我们平时加强语言训练，就一定能成为驾驭语言的好驭手。
　　
　　
　　
　　
　　（尹成兰 江苏省徐州市铜山区吕梁学校 221117）