[研究生职业发展与就业指导公选课建设实践与思考] 2018尔雅就业指导答案

　　摘要：从研究生职业发展与就业指导的必要性和迫切性入手，对研究生职业发展与就业指导的课程定位、课程模块化、多元的教师队伍和全程的教育模式等方面进行探讨。并就今后发展和完善提出了实施策略，以提高研究生的就业竞争力，保证学位与研究生教育的可持续发展。
　　关键词：职业发展与就业指导；公选课；课程探索；就业能力
　　一、研究生职业发展与就业指导课程建设的现实诉求
　　研究生就业是我国大学生就业的重要组成部分，随着我国经济发展方式转变和产业结构调整，硕士研究生教育向培养学术型人才和应用型人才并重的战略转变，加强研究生职业发展与就业指导教育，提高研究生的职业素养，成为当前高校学位与研究生教育实现可持续发展急需解决的问题。
　　1　招生规模、就业压力持续增大。2009年全国研究生(下文未特别注明，均指硕士研究生)招生规模是41.5万人，2010年招生数为47.2万人，2011年研究生招生数49.5万人，近三年全国博士生招生数基本稳定在6万人左右，除去这些攻博继续从事高层次科学研究的研究生外，86～88％研究生还是要直接进入就业渠道，直接面对就业压力。
　　2　研究生的就业心态急需与市场实际契合。高期望值、专业性强、就业面狭窄、年龄偏大、性别歧视、不愿下基层等都是研究生典型并亟需调整的心态。研究生是高于本科生的人力资源，拥有对理想职业更多的追求和梦想，他们更强调职业地位、薪酬，更倾向于用利益的杠杆来考量职业。研究生就业心态是研究生就业不容忽视的影响因子；它的调整也是最直接、最见效的就业促进手段，职业发展与就业指导课程是有效的调整教育方式。
　　3　研究生群体性缺乏职业规划意识和能力。最近我校组织的“研究生管理知识测试”中有一问题：“你认为研究生应如何做好职业规划?”大部分学生把研究生期间的职业规划简单地等同于学习规划，认为完成学业任务即可，根本没有根据自身主观因素和环境的客观因素寻找适合自身需要的职业这样的职业规划思想。2007年教育部办公厅下发的《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》里指出：“从2008年起提倡所有普通高校开设职业发展与就业指导课程，并作为公共课纳入教学计划，贯穿学生从入学到毕业的整个培养过程。现阶段作为高校必修课或选修课开设，经过3～5年的完善后全部过渡到必修课。”但在当前各高校对本、专科学生的就业教育的重视和投入不断大幅提高同时，研究生职业发展与就业指导教育尤其显得苍白无力。
　　二、研究生职业发展与就业指导课实践探索
　　1　开展实地调研，提高课程的针对性和有效性。为了解学生所需，切中肯綮地进行课程的规制。开课前开展走访调研、问卷调查及毕业生质量跟踪调查等三项工作。在校领导带队下，组织相关就业人员到各学院调研，召开由学院领导、就业工作人员、导师，研究生代表参加的座谈会，了解学生所思所想，从中了解到，研究生群体急需学校如对本科生一样对研究生开设就业指导课或职业规划课。在研究生教育质量年之“学风调查问卷”统计中，有82％的学生希望学校加强研究生就业指导。同时为了解学生就业去向、薪酬、行业、岗位、区域等信息，对毕业生进行跟踪调查，了解就业信息的主要来源、签约单位、集中行业、平均薪酬等有价值信息，为课程的集体备课提供高质量的第一手资料。
　　2　纳入培养方案，明确课程定位。课程类别为研究生公选课，2个学分。根据教育部规定，硕士生培养目标是掌握本学科坚实的基础理论和系统的专业知识，具有创新精神和从事科学研究、教学、管理或独立担负专门技术工作能力的高级专门人才。为实现此目标，研究生课程一般为公共必修课、专业课、公选课，针对2007年以来全国各高校普遍加强本科生职业生涯规划课程的开设，为防止一刀切等行为，将研究生职业发展与就业指导课纳入公选课，让有兴趣、有需要的学生进入，避免“炒冷饭”现象。开课时间为研一第二学期。从目前来看，高校的本科生就业指导课从新生进校到毕业离校，要经过四年的时间跨度，教学效果不能保证，有的学校是临时抱佛脚在毕业班开设，但都是应景之举、急功近利，不能保证职业规划的前置培养。我们主张新生教育和职业测评在研一第一学期，将研究生职业发展与就业指导课放在研一第二学期，研二为就业实践，研三是求职前各类辅导及培训。授课班级人数为45～50人左右。班级容量考虑适合若干小组合作学习的人数为宜，既有利于教师教学和讨论的开展，又有利于学生的个性指导。
　　3　确定课程内容，建立模块化课程体系。职业指导课不但为了帮助就业，更主要是培养研究生适应社会的综合职业素质能力的意识和过程。对研究生进行职业规划与素质教育，在意识层面上有利于科学地引导研究生全面客观认识自我、认识环境，尽早建立就业主体意识和适应社会发展需求的意识，科学规划自己的学习生活和职业道路；在认知层面上有利于研究生更早地接触职业世界、融入职业角色，了解职业、社会和行业发展规律，主动探索自己未来的职业方向；在行动层面上可使研究生明确自己适合干什么、能干什么和社会需要什么，合理构建自己的知识结构，提升自己的职业规划能力，真正实现研究生学业与职业的无缝对接。就业指导课所追求的就是实效，力求采取无领导小组讨论、模拟式、案例式等方式，实现课程教育性、知识性、实用性的紧密结合。我们课程主要包括就业形势与政策、自我探索与就业环境探索、打造职场软实力，提升就业竞争力、面试技巧与就业形象设计、塑造阳光心态，漫步职场人生、创业教育与实践探索、团队合作与有效沟通、职场生态与顶尖职商、成功研究生胜任力模型与研究能力提升等九大模块。
　　4　组成导师团队，构建多元化的师资队伍。面向全校，在本科生“大学生职业生涯规划与就业指导”主讲教师中选拔了九位具备国家高级职业指导师、全球职业规划师(GCDF)、斯坦德教育首席培训师、全省大学生职业生涯规划大赛“优秀指导老师”一个及多个资格证书或获奖荣誉的资深专家。每位专家主讲一个专题，三个课时，这种方式有三大好处：第一，既能让专家对教授的章节根据研究生的实际进行深入钻研、教学反思和再设计，提高课程质量。第二，让学生接触不同风格、不同思维方式、不同教学方式的任课教师，提高课堂教学的有效性。第三，掌握课程质量和标准，考虑到任课教师不但要具备系统、专业的职业生涯规划理论知识和科学规范的职业指导操作技能，还需洞悉研究生心态、把握研究生职业发展趋势的前瞻能力。我们专门召开多次研讨会和集体备课会，每位教师对自己章节进行说课及评价。第四，师资队伍整体呈现了多元化，避免了很多高校职业指导教师辅导员、就业中心人员居多现象，同时也一定程度上克服了职业指导教师兼职人员多、专业人员少等弊病，实现了多元化的师资来源，提高了研究生职业发展与就业指导课整体专业水准。
　　5　丰富教学手段，构建全程教育模式。一年级，在新生教育、专业教育同时，利用测评系统让学生认真对 自己的性格、兴趣、职业倾向进行准确了解，为第二学期的职业发展与就业指导课奠定初步的职业目标设计。第二学期进行职业发展与就业指导教育，对原定的目标进行调整，进行相对完善的职业设计。二年级主要是就业实践和各类考试培训及比赛，就业实践是让学生到市场去、到企业去、到中小学去(或者是顶岗实习)，在暑假可以组织研究生对毕业生进行跟踪调查，既是对学生协调、沟通能力的锻炼，也是让学生身临其境了解就业市场，是一种体验式教学，提前强化学生的职业认知和职业情感，从而让他们对自己和社会有更全面、客观的认识。举办各类考试培训及比赛，如报考公务员辅导、教师资格证考试辅导、师范技能大赛、职场应聘模拟大赛等。三年级主要为专家讲座、个人职业咨询等，主要是对当年就业政策和就业形势的解读，介绍毕业生求职就业程序、如何制作简历等各种求职材料以及就业相关手续办理，让学生科学理智选择就业渠道。
　　三、实施中的问题及思考
　　1　处理好就业“首位”与职业发展与就业指导“虚位”的关系。近几年来，高校毕业生问题一直是国家和社会关注的重要问题。国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020年)明确提出要“加强就业创业教育和就业指导服务”，研究生教育是国家培养高层次人才有效途径，研究生是学术科研的生力军，也是我国大学生就业中重要组成部分。对于研究生职业发展和就业指导，有很多不同的意见和看法，处于“虚位”。有人认为，现在的三年制学生成两年制，其中一年在找工作或备考公务员；二年制学生成了一年制，其中的一年也去找工作或备考公务员，客观上减少了学生在校的时间和科研精力的投入，严重影响了研究生的培养质量。有人认为就业指导到毕业班就行，何必那么早在低年级大张旗鼓进行教育。有人认为研究生就业是导师的职责，如果一个导师所带的研究生滞留，就应该反思其专业方向培养质量问题，应该在下年度的招生指标中予以减少，甚至是停招。在这样一种意见纷纭的环境下，研究生的职业发展和就业指导尤其要重视和关注，提高研究生就业的成功率和满足感，使研究生“学有所长、学有所用”对社会和个人都具有举足轻重的作用。各个高校应该如同重视学科建设和学位点发展那样重视研究生的职业发展与就业指导课程工作，在研究生培养部门设立专门教学组织机构，负责实施教学计划和大纲制定、组织集体备课和交流、教师学习培训、市场调查和分析预测等，使课程建设走上有制度可依、有规章可循的道路。
　　2　处理好特色化和规范化并行的关系。近年来，纵观全国各个高校，研究生就业指导工作都在不断推进，并根据学校特点推出了许多创新举措，如以提高就业成功率和就业成就感为目标的课程教育方式就是一种新的有效性尝试。但是与成熟完善的本科生职业生涯规划课程相比，在研究生职业发展与指导学科门类归属、教学计划安排、教学时间和教学质量保障、是否列入研究生培养方案等方面都处于探索、模糊状态，希望上级部门能出台一揽子的指导性意见。对研究生职业发展与指导课程有关方面作出一些硬性规定，在使各高校在具体职业指导教育中能有章可循、有据可依，做到特色化和规范化并行，“自选动作”和“规定动作”相辅相成。
　　3　处理好“部分受益”与“整体辐射”关系。在研究生职业发展和就业指导工作上，研究生职业发展与就业指导选修课仅仅只是一门课程，他所能发挥的作用极其有限，同时教师的数量也比较有限，能受益的学生也只局限在部分学生，如何让课程从部分受益走向整体辐射，还需要我们做很多努力。开设重复课，增加开班数量，实行轮流授课，使选课的学生人数有所提高。加强专业教师的培训和培养，有一部分对研究生职业发展和就业指导工作有兴趣、有经验、有潜力青年教师和学生线的思想政治工作人员加入教师群体，通过集体备课、说课、教学研讨等，以老带新，不断壮大专业教师队伍；开发网络课程平台，随着信息技术的发展，教育方式发生了重大变革，网络教育应用越来越广泛，顺应信息时代的发展趋势，开发“研究生职业发展与就业指导”网络课程，充分发挥网络课程自主性、开放性、交互性、共享性等特征，为更多的研究生提供丰富多样的教学资源成为当务之急。
　　参考文献：
　　[1]杨颖，魏卫，研究生“职业规划与素质培养”公选课程建设探索[J]，学位与研究生教育，2010(11)
　　[2]李剑文，大学生职业生涯规划课程改革刍议[J]，传承,2009(9)
　　[责任编辑：李文玲]