【响应新课改物理教学三步走】 新课改

　　 摘 要：在湖南省新课程实施已经有几年了，各级教育部门对基层教师进行了多轮的培训工作，大部分教师已基本能胜任新课程的教学工作。但并不是所有的教师对新教材的理解和使用都很得心应手。在如何正确看待和使用教材，怎么样处理好教与学的关系，怎样对待“学考”与“高考”评价的作用等方面部分教师的认识仍有些不够到位。
　　 关键词：新课程改革；教学过程；“用教材教”；学考评价；高考评价
　　
　　 本人作为本轮新课程改革实施者，一名普通高中物理教师认为教育改革应先从教师的思想认识开始，只有所有教师正确认识新的教育评价方式，真正理解了新课程体系中蕴涵的新思想、新观念，用全新的理论指导自己的教学实践活动，才能使新课程的改革和实施更好地体现出其优越性和实效性。
　　 一、正确看待和使用教材
　　 新课程物理教材要求“以人为本”，突出培养学生的创新能力和实践能力、收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力，以及交流协作的能力，发展学生对自然和社会的责任感。同时还要求让每个学生拥有健康的身心、优良的品质和终身学习的愿望与能力，有较高的科学和人文素养，养成健康的审美情趣和生活方式。
　　 新教材中教材编排和结构与原来教材有了较大调整，不仅增加了相对论初步、门电路等内容，而且在每个章节都加入了思考讨论环节和大量的介绍物理史实和名人故事“科学足迹”“科学漫步”等，让学生有团结协作、合作交流的讨论课题，为培养学生敢于发现和勇于探索精神的情感态度价值观方面提供榜样……高中物理选修课程是根据学生自己的兴趣、爱好、发展潜力以及今后的职业需要来选择所有学习基本的物理知识和技能的；充分体现了以学生发展为本的理念，以促进学生全面而有个性发展的指导思想，也充分体现了因材施教的教学特点。
　　 教师要认识到自己教书不是“教教材”而是“用教材教”。怎样联系生活实际，让学生了解物理学的思想和方法，认识物理学的技术应用，把物理知识生活化，是我们物理教师的首要任务。所以教师应培养学生自主探索、研究发现、创新发展，使学生具有一定的创新精神和研究问题能力，因为提高他们的整体综合素质是我们的根本目的。
　　 二、处理好教与学的关系，变“教”为“导”
　　 教学的目的是为了实现“不教”。试想若一个学生永远离不开教师，永远也不能超过他的老师，社会还会有进步和发展吗？以往教学着重强调教师在教学中的主导作用和地位。而忽视了学生是教学过程中的主体地位。
　　 就物理学科而言，探究式教学的成功经验告诉我们，既要重视学生能否解决问题得出结论，更要注重学生得出结论的过程。一堂课的好坏，不是看教师讲了多少，讲得多好，而要看教师是怎样引导学生学习，怎样去启发学生思考，怎样教会学生去分析和解决问题，看学生学习态度是否积极、主动。同时还要看教师能否通过物理现象发现新的问题，是否学会了分析、思考、解决问题的方法，是否具有敢想敢干的创新思维，能否做到举一反三、触类旁通。
　　 当然，新课程思想要求我们要从“注重传授知识”向“注重学生的全面发展”转化，也并不是一切都只能由学生亲自去发现。同时还要注意在教学过程中，学生的主体地位和教师的主导作用都不能太过分放大。
　　 三、正确认识“学考”与高考评价的作用
　　 物理学业水平考试是衡量学生高中毕业物理学科方面是否达到基本要求的依据，其考试目标是促使学生掌握基本的物理知识与技能，了解科学研究方法，发展探索自然的兴趣，增强创新意识和实践能力；引导学生认识物理学对科技进步以及文化、经济和社会发展的影响，培养学生的社会责任感，提高学生适应现代社会生活的能力，促进学生进一步提高科学素养，促进学生全面发展。而高考物理是针对理工科方向学生选拔考试，它把能力的考查放在首要位置，主要考查学生的理解、推理、分析综合、实验能力和应用数学处理物理问题的能力。在处理和解决具体问题的过程中也伴随着发现问题、提出问题的探究能力渗透在以上各种能力的考查过程中。
　　 全社会对新课改的认同还需一个较长的时间过程，所幸近年来高考物理题型和导向越来越面向实践生活和新技术应用，把考查学生的理解、推理、分析综合、实验能力、探究能力放在重要位置。这样使得我们能更加清晰地认识作为教育工作者的自我价值，在教学改革过程中更有理由和底气，去贯彻落实教育任务和目标。要帮助学生正确地认识自我，更好地引导学生根据自己的理想目标、兴趣爱好、科学素养等实际情况以及今后的人生发展方向需要，来选择学习基本的物理知识和技能。要更加注重物理学科素质培养的实效性，不再只教学生做各种难题，不能一开始就全面向学业水平考试方向去教学而放低教学要求，也不要都按高考的教学要求去拔高、拔尖全部的学生。
　　 只有正确认识作为教育工作者的自我价值，并坚定信念，才能排除各种评价的干扰。也只有全面了解了学生，才能根据学生学习物理的兴趣和潜力对他们采取不同层次、不同要求的教学。并且，教师还应既要实现面向全体学生的发展，又要凸显学生个体的全面发展和特长发展。只有真正做到因材施教，新课程的改革实施才能更好地体现其实效性和优越性。
　　 （作者单位 湖南省湘潭大学子弟学校）