【语文课堂教学要鼓励质疑】鼓励课堂教学词语

　　【摘要】在新的教育理念下，培养学生的质疑意识及能力，是语文教学的重要责任。本文通过一篇课文的教学谈了对学生质疑能力培养的价值。指出对学生的质疑必须进行有效的引领。 　　【关键词】语文教学，学生，质疑，能力培养，方法
　　
　　《珍珠鸟》一课是初中语文教材中的名篇，这篇文章短小精悍，思想感情脉络清晰，主题明确，是一篇隽永涵情的小散文。在讲授这一课时，我结合了新课程改革的基本理念，延伸出了几点思考。
　　学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动参与意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。所以，教师教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成和推进。基于新课标这样的要求，我在《珍珠鸟》一课的教学环节设计上，注重将开放教学与自主生成的教学内容引入课堂，为学生创造自主探究、自主感悟、合作交流的空间，使课堂富于自主性、灵活性，同时我也结合新课程的理念，对课堂教学进行了大胆的生成，在实践中向传统教学的以教师为中心的课堂教学说“不”。
　　1.教学的过程要“死而不僵”
　　我们在课前准备的教案一般都有着清晰的条理，教学内容在教案中的体现就是几个完整的教学板块，这是教学中的硬件，一般不能改变，但在开放的课堂中往往会出现很多不可预设的冲突，尤其是学生个人体验不同，课堂流程并不一定符合教师的预想，那么此时教师就要适时适度的对课堂进行“软处理”，而不能完全拘泥于事先设想，而忽视学生的自主学习体验和活动。我在讲授《珍珠鸟》一课时，同学们在讨论中表现得非常热情，表达交流欲望强烈，如果按我事先设计进行的第四次的对全文的阅读，无法顺应学生的要求。为使学生的自主学习空间变得充分，使学生就自己感兴趣的问题进行深层次的探讨，我就大胆删去第四次阅读，而课堂教学的效果并没受到影响。
　　2.提问的设计要“搭台而不引渠”
　　在《珍珠鸟》一课中，我设计了一个整体感知的问题：“本文主要写了什么内容？”和几个探究感悟的问题：“找出文章中你喜欢的语段，有感情的朗读，然后谈谈你的体会；作者所说的‘信赖往往创造出美好的境界’这句话只是指的人与鸟之间的信赖吗？”这样的问题都给学生创设了一个广泛的理解和表达的空间，学生因自己的知识水平、生活经历、个性差异、生活体验不同，理解感悟程度也不同，可以说在这样的课堂中，每个同学的回答都将具有个性特征。这样的探究性问题的设计空间越广，课堂中不可操纵的因素就越多，教师驾驭课堂的难度也越大，而学生自主发展的余地也就越宽。所以探究性提问涵盖面广，充分注重了学生对教材的自主生成，这是精心设计而成的，目的是推进开放的课堂理念。当然这种设计并非忽视教师的主观引导作用，而是把教师的组织调控与学生的自主探究结合，变学生亦步亦趋的回答为在教师引导下自主的发现、认知。
　　3.教师的评价要到位而不越位
　　教师在课堂教学中对学生的评价将主导着课堂的学习氛围，恰当机智富于艺术的课堂评价将营造出和谐进步的学习空间，使学生时时体验到成功的快乐，也能对自身的错误产生必要的反思。
　　教师在课堂中的不评价、一味的赞扬以及一针见血的否定性评价，都将使课堂失去生机，也不能使师生间对话产生和谐共鸣，所以我认为新课程理念下教师评价要做到“到位不越位”。到位是指评价的尺度、分寸要得当，即不能过分夸大也不可敷衍了事。另外，到位也要做到评价的具体可见，不能过于泛泛，让学生摸不到头尾，不明真谛。所以在课堂教学中我尽量避免简单的说：“太好了，太棒了，真聪明”之类的评价，而是以：“你的思维真缜密……”、“你的视野较广阔……”、“你阅读到了真谛……”等具体的评价去激励学生进行探究性学习，同时对其它同学也起到了启发的作用。
　　“越位”是我们常犯的毛病，一种教师的越位体现为不是点到为止，而是反复强调、反复解析，或急于补充，急于代替学生去完成答案；另一种越位表现为我们完全可以对于学生的回答，创设一种问题、合作的情境让学生互相质疑、合作、点评、总结，让学生与学生之间产生良好的对话氛围，而我们教师却常常是习惯于代替学生的感受自己完成答案，其实这样，学生常常就失去了倾听别人回答，思考别人回答，自我质疑和纠错的机会，所以这两种越位我尽量避免。
　　4.多媒体课件的使用要“点睛而不添足”
　　现代教育技术走进课堂极大的优化了我们的课堂教学，教学时间的优化，课堂情境的创设，将技术性与人文性融合在一起。但教学课件的使用上也不是一味新、多、美就好。我认为过分芜杂，缺乏选择、剪载与构思的课件，如画蛇添足往往会冲淡教学主题，所以在使用课件上，我除通过从小和野生动物生活在一起的“蒂比的故事”前后呼应创设情境外，注重对每个课件进行合理化的设计，意在体现新理念，激发学生学习兴趣：如“今天你积累了吗？”“今天你探究了吗？”“今天我收获了！”都注重促进学生主体的自我发问和思考，让语文的魅力融入问题设置和解决的过程中。另外，像课堂教学中设计了“真情播音员”、“知心读者”、“小小思想家”以及“吾手写我心”等板块，力求激发学生探究兴趣，引领学生展开思维活动和想象空间。所以说，课件最好不要以冷冰冰的面孔出现，只有将情感融入技术，课件才真正的具有了人文的关怀和魅力。
　　总之，我希望对新课程语文课堂教学改革实践的探索，能够去除语文教学的少慢差费，为语文消肿瘦身、活血化瘀，建设让学生视野开放、充满生机和活力的语文课堂，培养出具有自主、独立、科学和具有创新思维的学生。