[把握教材特点,提高实验水平] 对教材的把握

　　【摘要】实验在物理课的教学中具有十分重要的意义，中学物理新课程标准对教学实验提出了新的要求，进一步突出了实验在教学中的地位和作用。因此熟悉和把握新教材，围绕教材的内容和特点优化实验教学是提高物理教学水平的重要任务，本文对此进行了论述。
　　【关键词】初中物理，实验教学，特点，方法
　　
　　新的初中物理课程标准指出：初中物理教学要以观察、实验为基础，观察和实验，对培养学生的观察和实验能力，实事求是的科学态度，引起学习兴趣都有不可替代的作用。在教学中要大力加强演示实验和学生实验。对此，我认为必须从以下几个方面加以努力。
　　1.把握教材特点，挖掘实验因素
　　新教材非常重视实验，通过实验引入概念，得出规律，通过实验检验猜想，发展知识，通过实验培养兴趣和能力，体现了初中物理教学以实验为基础的特点。
　　1.1 设立实验标题，突出了实验地位，教材大部分章节的课文中，都设置了标有“实验”标题的内容，用与课文不同的字体印刷，非常醒目。师生一看便知道这是应该做的实验。这些实验不仅包括了大纲中规定的演示实验，而且增加了许多学生可以在课堂上进行的简单实验。粗略统计，两册新课本的必学内容中，共设置了68个实验小标题，包括130个实验。其中绝大多数是学习物理概念和规律的探索性实验，实验方法简单，器材易得。经过努力，绝大多数可以作为学生随堂实验，这就为加强实验教学开创了新途径。
　　1.2 增加加强了课外小实验、小制作的比例。课外小实验、小制作对培养学生的实践能力和创造性，发展学生的爱好和特长有重要作用。新课本加强了课外小实验、小制作。粗略统计，两册新课本编写进了50个课外小实验、小制作。
　　1.3 实验题数量增加，题材丰富有趣。让学生通过简单的实验观察现象，并运用所学知识做出解释，可以培养学生通过实践解决问题的态度，养成善于观察、勤于思考的习惯和树立实践第一的科学观点，提高运用知识的能力。新课本的实验题比例增加。对于课本中的实验题，要求学生一定要在观察、实验的基础上，根据实际观察的结果做出回答，而不能靠想象、想当然地做练习。此外，还把课本中一些能够让学生做实验的练习题也改成了实验题。课文中还设置了许多有趣的实验，课文开始有个大问号“？”，“？”后面用有趣的现象、实验或小故事引入课题，激发学生学习兴趣。
　　1.4 每节课后的实验能使学生加深理解。新课本节后的“想想议议”栏目中提出一些值得思考、讨论的问题或实验，让学生进行思考、讨论，起到加深理解知识的作用。
　　1.5 许多练习题的插图中蕴含着实验内容。新课本的许多练习题都配有插图，既直观，又能培养学生的观察和识图能力。有的插图还蕴含着重要的实验内容和物理知识。注意研究练习题插图中的实验，并做好这些实验，对于扩展学生的知识很有好处。
　　2.依据教材要求，优化实验的基本途径
　　初中学生学习物理，要以观察实验为基础，强调学生自己动手，进行实验、观察，达到认识现象、取得资料、发掘问题、提供进一步思考线索的目的。
　　2.1 师生动手，自制教具。
　　新课程要求：“要鼓励学生和教师因陋就简，就地取材自制教具。”学生和教师自制教具，不仅是解决实验器材短缺，教育经费不足的权宜之计，而且有更大的教育价值。在自制教具过程中，师生通过查资料、想方案、画图、找材料、动手制作、反复试验，不仅学到了知识和技能，也受到意志锻炼。另外，即使在条件好的学校里，单靠购买现成的仪器也是不能满足教学需要的，教师根据自己需要自制的教具往往能起到更好的作用。
　　例如，液体的压强是由于重力而产生的，但是液体压强的大小又跟液体的总重没有关系，对此学生很难接受。为了帮助学生学好这一知识，我们应设计制作了图3所示的仪器。这个仪器的制作过程是：在乐百氏瓶底打孔，用铝空心铆钉（或穿鞋带的“鸡眼”）把一个香脂盒倒铆在瓶底上，在盒口紧扎上薄橡胶膜；取一个橡皮塞，在塞子上打孔，并穿入一根短玻璃管，塞紧瓶口；另取一个铁饮料罐，在罐底打孔，在孔上焊一短金属管；用乳胶管把铁罐和饮料瓶像图3那样连接起来，向饮料瓶和铁罐中装满水，可以看到下面的橡胶膜略有凸出程度无甚变化，表明在深度一定的情况下，水对容器底的压强跟水的体积、总重和容器形状没有关系。换用一根长乳胶管，把饮料瓶塞的玻璃管和铁罐底的金属管连接起来，并向这两个容器内加满水，手拿铁罐把它逐渐升高，可以看到，瓶底的橡胶膜越来越凸出，水的总重虽然没有增大，但由于深度增大，压强也增大；升到一定高度时，橡胶膜竟被压破，给学生留下深刻的印象。
　　2.2 改进实验方法，提高实验效果。
　　对于学生实验，我们应针对实验的难点和学生容易产生的问题，采取改进措施。例如，“测平均速度”的实验，小车在斜面上向下运动时容易偏离直线，从窄木板上掉下来；斜面较短，小车运动的距离小，时间短促，计时较困难。针对这种情况，我们应让学生把实验桌一端垫高当斜面，用废弃的一号电池代替小车，实验效果很好。
　　2.3 通过实验，培养设计和动手能力。
　　学生实验是培养学生科学素质和能力的重要途径。我们在实验中特别重视要求学生按规则操作，如实记录，实事求是地对待实验结果，坚决反对凑数据。在做“观察水的沸腾”实验时，为了校准温度计，我们请家中有电冰箱的同学带一块约1分米3的冰来，砸碎后放在用饮料瓶做的大杯子中，用以校准每支温度计的0℃，把每支温度计的误差值写在不干胶上并贴在温度计的上端。这样利用修正后的温度计示数，就可以使各组测出的水的沸点大致相同，使学生想到在同一气压下水的沸点是一定的，这是客观事实。实验中有时测得的数据与课本上的不一致，是由于实验仪器或方法不完善造成的，要实事求是地对待，不能因此而怀疑客观事实，也不能凑数据硬与课本一致。
　　总之，随着科学技术的飞速发展，对物理教学中的实验要求越来越高，需要我们不断与时俱进，努力改进和提高物理实验教学的水平，为培养新时代高素质的人才提供保证。