安全职业健康管理体系 [转变班主任管理思路,建立学生自治管理体系]

　　 摘 要：面对社会的新形势以及高中生的心理特点，高中班主任必须转变班级管理思路，从班主任的硬“管”转变为学生的“自治”管理，这样才能使师生之间和谐相处。从“立法”到“执法”到具体的活动，班主任要充分相信学生的能力与潜力，给他们时间与空间，让班级真正成为全体学生发展能力、尽快成长的摇篮。
　　 关键词：学生自治；立法；执法；活动
　　
　　 班级作为学生学习、生活的主要场所，是一个社会与一个家庭的缩影，班级事务繁多，做高中班主任累、难是普遍的认识。因为高中生自我意识强，希望被重视，渴望能独立自主、冲破条条框框，想有展示自我的舞台，再加上成长的烦恼与升学的压力，这些特点犹如一把双刃剑，处理得当可以使班级工作有条不紊，学生学习生活有创造力。但如若处理不当，逆反造成的影响更具杀伤力，使得班主任焦头烂额。
　　 从多年的班主任工作实践与观察中发现，班主任“难”做，究其原因在于一个“管”字上，从某种角度而言，是老师的“勤”上让自己“难”，每天起早贪黑，希望学生的吃穿住行学，安排妥当，一举一动都在自己的掌控之中，但学生毕竟是一个个非常有生命力的人，不会全以班主任马首是瞻，不可能完全统一行动，为此班主任不得不扮演着各种角色：保姆、警察、消防员、护士、保管员等等，倍感身心俱疲，力不从心。
　　 “其实比监督和他人的管教更有效的是人们内心的自觉与制约。”教是为了不教，管也只能是为了不管服务。所以班主任不妨转变工作思路，从“管”到“立”，教师丢掉“管”字，让学生自“管”起来，以培养与欣赏的角度审视学生，扶持学生，树立学生的自我管理意识，学生自己的事情，也只能由学生来管理才能有效，有创造力与生命力。这就是班级管理学生自治。
　　 著名的教育大家陶行知指出：自治指自己管理自己；学生自治就是学生团结起来，大家学习自己管理自己的手续。作为班主任就要为学生创设种种机会，使学生主动自觉组织起来，养成自己管理自己的能力。
　　 一、全员参与“立法”，树立主人翁意识
　　 让学生自治并不是放任他们自由行动，毫无规矩地学习和生活，而是有章可循。所以一个班集体施行学生自治，首要的任务就是“立法”即制订班规。此法大多情况下是班主任制订的，班干部略作讨论，或象征性地征求学生的意见，但大体上还是按照老师的想法与思路进行。所以经常会遇到有法但执行不了的尴尬事。这样班规的效力也因此大打折扣。
　　 班规既是面向全班同学的，所以全体同学应参与立法，以《中学生守则》《中学生行为规范》及学校的相关制度为范本，一起学习、领悟，然后针对班级所面临的具体情况逐条逐字进行讨论、修改、表决、通过，内容涉及学习、纪律、卫生、生活等方方面面，奖罚分明。虽然这样做会麻烦些、耗时些，但这个过程就是磨合的过程，学习的过程，也是自主自觉意识增强的过程，值得投入，而且这样得到的班规，学生有认同感，以“立法者”自居，根本不会觉得这是学校的约束，而是自己对自己的规范，具有很强的针对性与可操作性。如迟到问题，问题虽小却也是让班主任很头痛的一件事。如果只是简单地罚擦黑板或罚站，时间久了根本不起作用，罚擦黑板则早已排到了学期末，“老油条”被罚又不情愿，导致这项措施很难执行，迟到现象未叫停，耽误了擦黑板形成新矛盾。为此对迟到问题组织学生进行专门讨论，最后商定：各同学每周若一次迟到，不处罚，但以纸条形式告知“你今天迟到一次，请说明理由，下次注意了！”若有第二次，还有机会，自觉到老师那儿说明（情有可原），若有第三次就过了，该接受处罚……起初担心这样的规定，会给一些同学钻了空子，迟到现象会严重，但其实不然，绝大部分同学会让一次的机会也不发生，个别“老迟”95%的时间做到，偶尔犯浑，也能按规定去做。表面上这样的规定有些宽松，但其实学生心理都有了谱“我要尽量做到按时”，无形中有了自我约束，事实也证明迟到已不是个问题了。全员参与立法，既体现了民主，又调动了学生的积极性、主动性、实效性。
　　 二、分工合作“执法”，公平公正效力
　　 班规面前人人平等，要发挥班规的作用在于认真“执法”。学生自治不是让每个学生只管理自己而不管别人，而是在互助互促中完成学习工作，提高自律，激发学生的自主创新意识和班级凝聚力。班干部是班级的核心，是班级实行学生自治的最重要、最具活力的因素。发现并培养一批强有力的班干部，是班级学生自治管理能否成为现实的关键。
　　 班干部的竞选要求全员参与，公开、公正、民主产生。设置岗位、明确岗位职责，全面宣传、积极舆论、竞选投票等一系列活动之后产生班干部名单，基本上为班级中的能人强将，有自豪感，但更要强调服务意识，分工合作，班主任对加强指导，树立他们的自信与威望，使他们工作能有底气与方法，能豁达、包容、耐心、大胆地开展班级的各项工作。当然班级事务千头万绪，仅有班干部不行，以班干部为核心分管理小组，还附加轮流的值日生，形成一个有层次的学生自治网络。比如：班干部中的卫生委员指导卫生小组开展卫生工作，卫生小组长负责落实到组员的具体打扫、拖地与保洁等工作，安排细致，各任务布置到人。值日工作也分常务和轮流相结合。如常务有考勤、保卫、公物的每日清点、开关门的负责人、电教负责人、班费的开支……轮流有吃饭餐桌负责人、纪律协管值日等，还有临时活动招募组织、负责人等。常务与轮流，让每一个学生有机会在集体中承担责任，服务集体，深切感受到自己的权利与义务，发挥出自己的聪明才智，提高每个学生的管理能力。
　　 三、积极开展活动，自治全面开花
　　 高中生好动、好奇，喜欢新鲜事物、喜欢模仿、精力旺盛、乐于探索，有足够的热情但缺乏知识和经验。所以多开展班级活动，既丰富学生的生活又给学生展示自我的舞台。校园活动丰富多彩，有校级的、班级的、有个人的，也有集体的，如：校级活动有运动会、艺术节、文艺会演等；班级的活动有知识问答、你秀我秀、各种形式的主题班会等；个人活动的有演讲、软硬笔书法、十佳歌手、写作等；集体活动的有篮球赛、黑板报比赛、教室、寝室布置大赛等。这些活动涉及学习、生活、娱乐、体育等各个方面，若一个活动就是一个剧本，那么活动的主角永远是学生。老师只是顾问只是助理，学生才是编剧、是导演、是演员，也是评委，把班级活动的舞台完全还给学生，让学生充分施展自我，激发他们的潜能，锻炼他们的操作能力，从而达到学生人格的整合与完善。
　　 总之，班级管理学生自治的原则就是：班干部能做的事，老师不做；普通同学能做的事，班干部不做，每位学生对班级的各项制度、规定和活动都有建议权、表决权和批评权。减少学生对老师的依赖性，将主动权交给同学，有时会发现他们干得并不赖，精细周到的有时连老师都没有想到，引用一句青年博览中的话“当猪开始独立的时候，就会变得强悍和聪明了”，何况一个个充满活力有个性的人呢？虽学生处理的事务，常有不太成功，但其中的教育效果不比成功的体验差。苏霍姆林斯基说：能够促进自我教育的教育才是真正的教育，班级管理学生自治，就是把管理全面地还给学生，给孩子一个空间，给他们一些自由，让他们在责任心的驱使下，去发现、去体验、去行动，学会相信自己，也学会帮助别人，学会独立思考，也学会合作并与人沟通……让学生切实地展现自我，成长成熟，达到认识自我、自我教育、自我完善的目的。
　　 （作者单位 浙江省金华市武义三中）