小学语文集体备课方案,幼儿园集体备课方案,学校集体备课方案,集体备课方案

(具体方案由不校根据参与度,参与效果适时奖励). 4、对集体备课的教研组、教科室、教务处、年级组的要求及检查考核. 教研组对集体备课要有规划、安排,要有全期年级组...

集 体 备 课 方 案 （ 讨 论 稿 ） 邳州市官湖镇中心小学 备课，是在一定教学理论指导下，根据课程标准和教材的要求，基于学生的学习特点 和需求，对教学活动的目标内容、组织形式、教学方式、学习情境、评价指导及整个教学 过程所作的整体系统化策划和具体安排，以提高课堂教学质量和效率，实现在可能条件下 的教学过程最优化。集体备课就是为了充分发挥集体智慧，促进以老带新，以新促老，集 思广益，博采众长，发挥整体优势，真正实现脑资源共享，使全体教师切实能从整体上了 解教材，提高驾驭教材的能力。

一、指导思想 以徐州市“学讲计划”教学方式为指导，立足在个人备课的基础上，以学科备课组、 年级组为单位进行，在充分把握教材、学生和新课程标准的前提下，以教材分析、教学设 计、资源共建为集体备课的主要内容，集体商讨教法、学法，共同研究教学中应注意的问 题，同时要兼顾学生的知识基础和实际情况，确定教学目标，提高课堂教学效率。

二、操作流程 （一）个人初备，形成初稿 年级备课组长在开学之初，召集本组教师，通过讨论、协商，最后由组长按课时数确 定每个人的备课任务，要求教师按“学讲计划”精神提前一周完成个人初备，形成初稿。

初稿主要包括：学习目标、学习重难点、学习方法、学习过程、教学反思等几个方面。

学习目标，一节课的学习目标要明确且具有可操作性，教师在设计时既要考虑到本节 的学习内容、学生的认知水平，还要思索通过流程的安排能否达到，怎样达到所设定的目 标，所以，整个学习目标应包括三个方面的内容：一是明确学习主题所包涵的各个知识点 与技能项目；二是明确学习者完成学习的基础与需要，学生学习的起点；三是“三维”学 习目标的表述，一定要体现“学讲计划”的要求、契合学生的基础与需要，要让学生经过 努力可以实现，而且可以很容易地让教师在课堂上观察到这种变化。学习重难点，主要是 对学习中知识类的把握，它相当于考试内容与考试要求中的“理解、掌握、灵活应用”层 次，需要我们在安排学习过程时注重这类知识的凸显、突破。学习方法，这是教师在备课 时针对学生的各个方面的情况和知识呈现的方式预设的学法指导。学习过程含预习导学、 交流展示、拓展提升、检测反馈四个环节。

预习导学体现如何指导学生预习，重心落在“导”上， “导”是前提， “学”是目的， 学生在教师的指导下自主学习，这个环节的内容可以有：

1、对前面所学的，又与现在要学的，有紧密关联的知识的回顾（知识回顾） ； 2、解读文本，你最棒：

（文本解读） 3、你行我行，比一比：

（问题预设） 设计体现“基础性、梯度性、生活性、实效性”的预习题，同时，要注意预习题的“难 度、广度、深度” ，还要考虑到问题的预设生成，为展示作好前期准备工作。或是探究活 动的安排与操作的方案设计。

4、温馨提醒：

（优生指导） 学有余力的自主探究课外练习（你能行！ ） 5、能评敢议，争第一（能力拓展） 要求学生谈谈学习体会，从“问题的易错点、关键点，方法、规律归纳”几个方面进 行小结，有利于学生的能力提升。

交流展示是在预习的基础之上对所学知识的再次提高与深化，教师视学情，可随机分 配展示任务，要求展示小组能够把问题的最精彩、最优化的解决方案呈现给大家。

讲解学生：①分析解题思路；②规范解题步骤；③关键点（切入点）④易错点；⑤方 法、规律的归纳； 听课学生：

“①讲解中的错误；②对题目新的见解；③所学知识之间的异同比较；④ 补充、完善解决方案；⑤做好学习笔记”予以点评。

拓展提升：针对小组研讨中出现的共性问题、尚未解决的问题、需要探究的问题（教 师有目的的设计） ，通过组际竞赛、互教互议、教师指导等方式，在小组内讨论、交流， 互帮互学，可轮流发言，可一个主讲，可结对互帮。学科组长要管理组织好本组的合作学 习，要整合全组不同意见，在全班进行第二次展示交流。教师根据展示时学生掌握的情况， 通过追问的方式随机出示变式题让学生强化训练，起到巩固提高的作用。

反馈测评：教师应根据教学目标，抓住核心知识，突出教学重点，精心设计检测题。 由学生在课堂上独立快速完成后，教师抽批、公布答案或学生回答，组内交换互批或自批， 达成共识。课上留给教师与学生再次回顾与思考的空间，思考做的好的有哪些方面，为什 么好，不够的方面是什么，应该怎样改进，有没有独到、创新的内容。

（二）集体备课，完成定稿 1、课前一聚：主备教师将预先备好的初稿发给大家，就教材分析（教材结构、编排 意图、教学重难点、教学目标） 、教学设计（导学单设计、重点环节设计、练习设计） 、资 源共建（背景知识、教学游戏、教学课件、经典设计、同步练习）等进行集体讨论研究。

（其他教师必须熟悉教材，有自己的教学思路：每个环节学生学什么，学到怎样的程度， 教师应该提供怎样的帮助等，重点放在如何引导学生的学上，放在题目的挑选上，放在目 标的达成上，放在体现学生的个性的张扬上。

） 2、课后会诊：大家共同讨论上周教学存在的情况、学生的反馈等，及时总结经验教 训。

3、定稿：定稿既是学生学习的学案，又是教师授课的教案。

（三）组长审核，制版印刷 主备教师结合集体备课的意见与建议，作进一步的修改与完善，完成教案的编写，经 过备课组长审核通过后，再交付学校统一印刷，分发到各个教师，备教学时使用。

（四）结合实际，创新生成 “风格是教学的灵魂，没有风格的教师只能跪着教学” ，各教师拿到定稿后，根据自 己的教学风格再作适当的补充，引导课堂真实有效，互动生成。

三、具体保障措施 （一）形成机制，保证活动的有序开展 集体备课形成以年级组为单位、教研组组长为核心的管理机制，有计划地组织集体备 课。

以年级学科组为单位， 固定每周四办公时间在指定地点组织本学科教师进行集体备课， 教研组长做好相关记录，学期末交教导处存档。集体备课时形成的初稿保证有一周教学内 容的超前量。对于不参加集体备课或者在教学时没有进行二次备课的教师，无故缺席一次 或每少一课时在绩效工资中扣 20 元。

（二）规定内容，保证活动的研究方向 为了减少盲目性，开学初，学校各科组长就组织一次全科性集体备课，主要讨论本学 期的教学方向、重点研讨内容、教学时间的调配等宏观性的问题，再根据教材编排体系和 教学热点问题，制定好本科集体备课计划。各年级根据各科计划制定年级学科备课计划， 安排好备课内容（主题）和中心发言人，也可根据教师的特长选择适合自己的教材进行备 课。这样，每次集体备课都有目的性、针对性、实效性，使集体备课最终达到课堂教案完 善、教学进度一致、单元检测统一、教学效果均衡。

（三）检查评价，保证活动的研究效果 1、从发言检查教师参与深度：看教师是否积极参与集体备课，能否在深钻教材的基 础上提出有价值的问题，能否查阅资料、补充教学内容，能否在集体研讨时，发表有个性 的见解，能否博采众人之长，运用于自己的教学实践。

2、以上课检验教师备课效果：每周安排 1-2 名教师上公开课，每次听课后，教师按 《课堂教学评价表》的要求，进行有效评课，要求同年级的教师作中心发言，尽量少提或 不提做得好的方面，多提不足和意见、建议，以免评课流于形式，变成相互说客套话，不 利于教师业务水平真正提高。通过在课堂上的实施，使备课与上课有机统一起来，以教学 效果评价备课的质量。

3、用总结提升教师研究水平：教研组长负责收集教师上交的教学案例或教学设计、 教学随笔等，对于优秀的文章推荐参加论文评选或向杂志投稿。

（四）资源共享，保证活动的内涵发展 1、整理归档，资源共享：学期结束后，学校教研组长将学科教案定稿的电子稿统一 发送教导处，由教导处统一管理，形成集体备课资源包，以供新任课教师研究使用，实现 脑资源共享，作用发挥最大化。

2、配套课件，内涵发展：在镇中心校信息化建设的背景下，加大教师课件制作培训 的力度，促进教师信息化水平得到大的提高，力求能够制作出与每一课时教案配套的教学 课件，初步形成符合官小实际的优秀课堂教学资源。随着教育现代化建设的推进，课课实 现用多媒体进行教学指日可待。 二〇一四年八月二十六日 

一、集体备课流程 1.备课组长在学期初制定集体备课安排表. 2.备课组成员个人自备,主备人精心准备集体备课教案(具体要求见下). 3.各教研组主备人必须在活动一周前将主备...

集体备课方案 集体备课是实现资源共享的一种重要形式。围绕课堂教学，通过集体参与，共同讨论，互相启发，彼此交流，集思广益，创新教研形式，加强集体备课的实效性，有利...

为了充分发挥集体智慧,集思广益,博采众长,真正实现资源共享.集体备课必须立足个人备课的基础上,在充分研究课程标准和教材的前提下,集体商讨教学方法,共同研究教学...

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