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新疆内地高中班学生在语文教学中培养爱国情怀的策略研究 ——《海淀区基础教育创新型优质化发展实施策略研究》子课题 开题报告 北京农业大学附属中学教师 语文组 1、选题：核心概念界定：所谓语文情感教学，是指教师在语文教学活动中，以 教育心理学理论为指导， 针对当代学生的情感心理发展特征，着意突出语文作为 人文学科的特点， 综合融汇教学流程各个构成情感功能的要素，以充分发挥教师 情感的动力、调节、组织等作用，共同生成学生积极健康向上的情感，从而达到 使学生情知共进、形成健康个性、全面发展目的的一种教学模式。如愉快教学、 成功教学、 语文情境教学等都属于语文情感教学的范畴。

选题的意义和研究价值：

在中学语文教学中进行情感教育具有不可多得的先天性优势。

纵观现行的中学语 文教材，确系“文质兼美”，形神俱佳，贮藏着大量的情感因素；这里有对祖国 的爱、对人民的忠、对事业的追求、对信念的挚着；这里有赤子之心、莫逆之交、 男女之情、手足之谊；这里有拍案而起的激愤、天地动容的悲壮、催人泪下的凄 切、 细雨霏霏的柔婉； 这里有开怀的笑、 嚎啕的哭、 会心的喜悦、 无名的烦愁?? 为语文教师进行情感教育提供了得天独厚的条件，是中学其他学科所难以企及 的。情绪、情感是人类精神生活中最重要的组成部分，是人类经验中最亲近的体 验，也是人类行为中最复杂的感受。迄今，不同学科以自己不同的研究视角和研 究方法对它作出了各种各样的解释。经过情绪生理、心理的实验研究和现代哲学 的概括， 有不少论断已经成为各学科的共识。而高中语文教学则是通过文学这一 手段来让学生体会情感这一人类最复杂的感受。文学属于一种审美活动，而审美 属于对客体世界的情感评价， 文学创造就是既以艺术真实反映生活又以情感评价 裁判生活的方式，实现其价值功能的。由此可见，情感评价是文学的本质属性和 文学创造的必然要求，它作为一定的价值取向，内隐着人的政治、经济、文化、 伦理、 宗教和审美等社会性需要与态度，以及由此诸多因素形成的对社会生活的 心理体验和判断。

文学创造正式以这样的属性，在向人们展现真理的同时，也向人们 显示着意义， 并以审美情感诉诸人们的心灵和激发人们的情绪的方式，发挥着它 的审美意识形态作用情感评价”与“诗意的裁判”含义相通。

“诗意的裁判” 是恩格斯评价巴尔扎克使用的一个概念：恩格斯说 自己“从这个卓越的老头那里得到了极大的满足”，因为在他的作品里不仅“有 1815 年到 1848 年的法国历史”，还有他对这个历史的富有“诗意的裁判”。

“诗 意的裁判”是善与美的统一，它既是对情感评价的价值品格内容的规定，也说明 了情感评价的实现方式。

情感评价作为“诗意的裁判”有着其自身的内涵。鲁迅在谈到“真 善美”作为文学批评的美学标准时。曾把“善”置换成“前进”一词，即有利于 社会前进或进步意思。

这就把“善”的内涵具实化了，意味着情感评价作为“善”的价值 追求具有高尚品格和功利取向。

现代社会所需要的人才，不仅要有较高的认知技 能水平，而且更应具备良好的情感素质。语文是一门人文学科，具有丰富的情感 素材，最能唤起学生内心的情感体验。为了全面提高学生的语文素养，促进学生 的个性发展。《普通高中语文课程标准》从“知识和能力”、“过程和方法”、 “情感态度和价值观”三个方面设计课程目标结构，其中“情感态度和价值观” 是最为重要的目标元素， 具有绝对人格导向性。本课题从三个方面对语文情感教 育的目标进行探讨。首先对情感、情感教育的内涵进行界定，归纳出语文情感教 育的本质特点和国内外语文情感教育的渊源及发展； 其次对新课程标准中的语文 情感教育目标体系进行剖析， 反思当今教育体制中语文情感教育的偏失，明确研 究语文情感教育目标的必要性， 同时依据各领域的理论原理，将语文情感教育目 标进行科学化、 系统化的分类， 力求全方位、 多角度地理解语文情感教育； 最后， 提出实施语文情感教育目标的教学策略，使语文学科真正成为情感教育的主渠 道、主阵地。

总之， 本课题研究将通过整合情感教育理论，广泛组织情感教育的 实践活动，深化学生的情感体验和培养其健康向上的审美观。语文课堂教学中， 教师的情感是教学艺术范畴的重要内容， 情感在新课程改革中对进一步提高课堂 教学的效率和质量， 发展学生的认知能力和审美能力等具有十分重要的意义。具 体体现在以下几个方面：1、语文情感教学是进行个性化教育的切入点；2、语文 情感教学是语文教学全面发展的关键点；3、语文情感教学是高情感教育的出发 点。新课标也强调“情感态度与价值观”这一教学目标。在本课题研究中，将以 教材为平台，以《语文课程标准》为依据，深入探究如何在语文教学中渗透情感 教育，有效地点燃学生思想情感的火花，让课堂充满生命的活力，使学生在学习 语文中情感得以激发， 心灵受到感动、 净化， 从而达到提高文学修养， 陶冶情操， 健全人格的功效。

本课题国内外研究现状综述：古今中外的教育家历来都十分重 视教学中的情感教学。古代文艺评论家刘勰说过：

“情动而言行，理发而文见”。

美国教育家杜威在二十世纪初就提出了整体教育观， 充分重视情感在教学中的重 要作用。美国、法国的心理学家也提出了“心情教育”的全新概念，提倡注重学 生的情感教育。

近年来国内在语文教学中实施情感教学的研究，无不向深度和广 度两个方向延伸，稳中有进，而且取得了可喜的成果。徐占平在《新课程语文情 感教学的目标和策略》 中归纳了语文情感教学的目标 1、具备完整的情感体验 2、 拥有良好的情感个性 3、提高情商 4、培养激情和热情。王肖莉、沈秀珍在《略 谈语文教学中的情感教育》 中指出实施语文情感教学可以采取多种策略，其中情 境化、自主化、实践化是最重要、最有效的策略。郭立琴、严仍江在《阅读教学 中的德育渗透》中提出了操作方法：1、以读感悟，读中熏染 2、讨论辩议，互 相启迪 3、角色换位，直接体悟 4、放飞想像，深悟义理 5、再造情境，形象感 染 6、记述结合，深化理解 7、相机点拨，画龙点睛 8、巧于总结，升华情感。

王雅萍在《语文教学中的情感教育》提出教师如何发挥作用：1、依据情感目标 来实施教学 2、创设良好的课堂气氛，激发情感 3、用饱含情感的语言，使师生 与作者产生共鸣。然而在实施情感教学的研究中还存在着一些问题.：如在教学 过程中真正把学生带入文中的情感，得到情感的体验和升华，而不是流于形式； 在读的过程中怎样让学生产生共鸣，教师首先要教会学生阅读，作好示范，并强 化学生的主体意识， 有自我的情感体验。研究和实施情感教育将是语文教学的重 中之重。

2、方案：研究目标：本课题拟通过各种语文教学活动，探索一些 行之有效的语文情感教学的基本策略，既提高语文课堂教学的质量，同时又对学 生进行情感教育，有效地激发学生的思想情感，培养学生积极健康的情感品质， 比如个人坚强的意志、开朗的性格、平和的心态，融入集体的参与意识、竞争意 识、协作精神，对美好自然的热爱，对社会真善美的赞颂、假恶丑的鞭笞等，促 使学生健康发展。研究内容：1、 阅读情感教学的策略：

1） 钻研教材， 深挖教材中的情感要素 A、 分析作者对待自己作品人物的情感及创作作品时的情态 B、 分析情感的维度：情感是有强度（感染力）、广度（范围大小）和 深度（意义）的 C、 分析情感的结构性层面：第一个层面是感性的抒发与感受；第二个 层面是丰富的情绪体验；第三个层面是情感的社会内涵 2）运用多种教学手段，展示教材中的情感 A、设计引人入胜的导 语 B、 学会声情并茂地朗读 C、 用有情味的语言表达教材中的情感 D、教学中渗透“音视文化” 3）引导学生设身处地，体验教材中的情感 A、教师与学生情感沟 通，建立融洽、和谐的情感体验氛围 B、 学生探讨、交流课文中各自感受最深的情感，作深入体验 C、 学 生扮演文中角色，切身体会教材中的情感 2、 作文情感教学的策略 1） 观察生活，引发情感 A、热爱家庭生活（平凡的家庭中蕴含情感丰 富的写作素材）B、体验学校生活（教室里、操场上、体育场上留下学生不同的 情感体验）C、关注社会生活（关注社会的热点、焦点；关注不同地域社会文化 的情感内涵）D、投身大自然（留心自然界的变化，思索感悟这些变化给人带来 的情感共鸣） 2） 丰富知识，积累情感 A、充分利用教材中那些文质兼美的作品对学 生进行情感教育 B、把好的时文引进课堂，让学生从中汲取养分，丰富情感体验 C、所教班级设立“图书馆”，并成立阅读小组，定期开展阅读活动，小组间相 互介绍，彼此讨论，畅谈体会。

3） 评价收获，交流情感 A、学生大声地有感情地读自己的作文 B、 以小组形式集体讨论、交流 C、 编著自己的情感作文集 D、借助计算机和美术，对情感丰富的文章 进行形象化的配图 4） 勤于练笔，升华情感 A、自主命题，写出自己的真情实感 B、 续 写扩写，深化作者的真实情感 C、 瞬间接词想象写作，让情感更有灵性 研究方法：1）资料搜集法：挖掘教材中的情感要素、情景导入、 “音视文化”渗透等研究内容采用 2）行动研究法：教师声情并茂地朗读、学生 扮演文中角色等研究内容采用 3）观察法：引导学生观察生活引发情感、指导学 生课外阅读等研究内容采用 4）个案跟踪法：练笔写出有真情实感的文章等研究 内容采用 5）经验总结法：各个研究内容均可采用 研究步骤：第一步：查阅资料，制定研究方案。

（2009.7—2009.10） 第二步：初步研究阶段，进行理论学习与研究，确定研究专题，设计教学活动， 进行初步实践。（2009.11—2010.5）第三步：初步小结，进行反思，完善方案。

（2010.6—2010.9）第四步：进一步实践研究，形成理论。（2010.10—2011.4） 第五步：整理分析活动过程的资料，撰写结题报告。（2011.5—2011.9） 3、价值：

本课题创新程度：

本课题不局限于对语文情感教学的意义的研究， 更主要的是探索语 文情感教学的策略， 这对于教学而言更具有实效性，更有利于我们在语文教学中 探索出一套行之有效的方法对学生进行情感教育，开发学生的情感潜能，培养良 好的道德情操，使学生健康成长。

关键问题：1、对学生进行情感教学，要从学习的主体出发，尊重 学生的生活实际和情感实际，因人而异、因时制宜地进行教学，培养学生的情感 个性和生活热情。2、情感是在实践中产生并巩固的，所以我们应有意识地让学 生通过实践活动强化情感体验，，获得更多更完整的美好情感的体验。

预期的研究成果：主要以论文的形式展现研究成果 4、研究基础：作为一位语文教师，我在十年的教育教学工作中， 积累了一定的经验， 也参加了一些关于语文教学方面的培训，对语文教学中的情 感教育知识有了一定的了解。

在以前的教育教学工作中，也曾通过声情并茂地朗 读， 学生表演文中角色等教学活动对情感教学做过初步的尝试，有了一定的认识 和理解，所以我有信心把这一课题做好。主要参考文献：徐占平 《新课程语文情感教学的目标和策略》 汪 萍 《语文教学中情感 教学的实践与研究》 张 洁 《代兴国.情感在语文教学中的作用》王肖莉 沈秀珍 《略谈语文教学中的情感教育》王雅萍 《语文教学中的情 感教育》桑作全 《语文阅读教学要重视情感教育》宣世螓 《浅议语文教学中的情感教育》李继兵 《阅读教学中的情感培养》 韦志成主编 《语文教学艺术论》 李如密主编 《教学艺术论》 孙春成编著 《语文课堂教学艺术漫谈》 《语文学习》编辑部编 《课堂教学 艺术》 五、 完成课题的条件和保证负责人和主要成员曾完成哪些重要研究 课题；科研成果的社会评价；完成本课题的研究能力和时间保证；资料设备；科 研手段；经费保证。

完成本课题的条件和保证：1、有学校领导的支持和指导。学校非 常关心教师的成长，重视教师的课题研究，对于从事研究课题的教师，总是从人 力、物力上给予最大的支持。学校里教学设备和教学器材完整，为研究工作提供 了硬件保障。2、语文组内有特级教师和教学经验丰富的老教师，他们经常在研 究方法上给予指导，介绍经验，提供参考意见。3、从中积累了一定的科研能力。

在十年的教育教学工作中， 积累了一定的经验，也参加了一些关于语文教学方面 的培训，对语文教学中的情感教育知识有了一定的了解。

时间保证：

一年半 科研手段：

1、 初期资料阅读和收集 2、 预定研究计划\准备开题报告 3、 教学实践 4、 资料汇总 5、撰写论文 课题经费估计（研究所需的出差、调查、实验、专家指导、资料、 上机和小型会议等费用，分项填报） 根据具体操作过程而定 六、预期研究成果主 要 阶 段 性 成 果 限 报 10 项 序号研究阶段（起止时间）阶段成果名称成果形式承担人 12009/7—10 阶段性理论研究开题报告王燕 22009/11—2010/5 案例分析、研究案例王燕 32010/6—12 资料汇总，教学总结论文王燕 42011/1—9 撰写、修改研究总结报告结题报告王燕 高中语文情感教学策略的探索 情报综述国内外对本课题相关研究述评古今中外的教育家历来都 十分重视教学中的情感教学。古代文艺评论家刘勰说过：“情动而言行，理发而 文见”。美国教育家杜威在二十世纪初就提出了整体教育观，充分重视情感在教 学中的重要作用。美国、法国的心理学家也提出了“心情教育”的全新概念，提 倡注重学生的情感教育。

近年来国内在语文教学中实施情感教学的研究，无不向 深度和广度两个方向延伸，稳中有进，而且取得了可喜的成果。徐占平在《新课 程语文情感教学的目标和策略》中归纳了语文情感教学的目标 1、具备完整的情 感体验 2、拥有良好的情感个性 3、提高情商 4、培养激情和热情。王肖莉、沈 秀珍在 《略谈语文教学中的情感教育》中指出实施语文情感教学可以采取多种策 略，其中情境化、自主化、实践化是最重要、最有效的策略。郭立琴、严仍江在 《阅读教学中的德育渗透》中提出了操作方法：1、以读感悟，读中熏染 2、讨 论辩议，互相启迪 3、角色换位，直接体悟 4、放飞想像，深悟义理 5、再造情 境，形象感染 6、记述结合，深化理解 7、相机点拨，画龙点睛 8、巧于总结， 升华情感。王雅萍在《语文教学中的情感教育》提出教师如何发挥作用：1、依 据情感目标来实施教学 2、创设良好的课堂气氛，激发情感 3、用饱含情感的语 言，使师生与作者产生共鸣。然而在实施情感教学的研究中还存在着一些问题.：

如在教学过程中真正把学生带入文中的情感，得到情感的体验和升华，而不是流 于形式；在读的过程中怎样让学生产生共鸣，教师首先要教会学生阅读，作好示 范，并强化学生的主体意识，有自我的情感体验。相信在以后的研究和实施中情 感教育是语文教学的重中之重。 研究方案 1．选题：选题的意义和研究价值，核心概念界定。2．方 案：

本课题研究的主要思路， 包括研究目标、 研究内容、 研究方法、 研究步骤 （需 明确各阶段的任务与预计完成时间）。3．价值：本课题创新程度，关键问题， 预期的研究成果。4．研究基础：研究人员自身已有的相关成果，课题组成员人 数，主要参考文献（限填 20 项）。（请分 4 部分逐项填写，限 3000 字以内，用 小四或五号字体打印）1、选题：核心概念界定：所谓语文情感教学，是指教师 在语文教学活动中， 以教育心理学理论为指导，针对当代学生的情感心理发展特 征， 着意突出语文作为人文学科的特点，综合融汇教学流程各个构成要素情感功 能的，以充分发挥情感的动力、调节、组织等作用，激发学生积极健康向上的情 感，从而达到使学生情知共进、形成健康个性、全面发展目的的一种教学模式。

如愉快教学、成功教学、语文情境教学等都属于语文情感教学的范畴。选题的意 义和研究价值：语文课堂教学中，教师的情感是教学艺术范畴的重要内容，情感 在新课程改革中对进一步提高课堂教学的效率和质量， 发展学生的认知能力和审 美能力等具有十分重要的意义。具体体现在以下几个方面：1、语文情感教学是 进行个性化教育的切入点；2、语文情感教学是语文教学全面发展的关键点；3、 语文情感教学是高情感教育的出发点。

因此我们语文教师应该在语文教学中充分 发挥情感教学风格，对学生进行情感培育，促使学生的心灵受到感动、净化，从 而达到提高文学修养，陶冶情操，健全人格的功效。

2、方案：研究目标：本课题拟通过各种语文教学活动，探索一些 行之有效的语文情感教学的基本策略，既提高语文课堂教学的质量，同时又对学 生进行情感教育，有效地激发学生的思想情感，培养学生积极健康的情感品质， 促使学生健康发展。研究内容：1、阅读情感教学的策略：1）钻研教材，深挖教 材中的情感 A、分析作者对待自己作品人物的情感及创作作品时的情绪状态 B、 分析情感的维度：情感是有强度（感染力）、广度（范围大小）和深度（意义） 的 C、分析情感的结构性层面：第一个层面是感性的抒发与感受；第二个层面是 丰富的情绪体验；第三个层面是情感的社会内涵 2）运用多种教学手段，展示教材中的情感 A、设计引人入胜的导 语 B、有感情地朗读 C、用有情味的语言表达教材中的情感 D、创设情境营造情 感氛围 3）引导学生设身处地，体验教材中的情感 A、教师与学生情感沟 通，建立融洽、和谐的情感体验氛围 B、以探讨——讨论的学习形式，让学生自 主体验教材中的情感 C、学生扮演文中角色，切身体会教材中的情感 2、作文情感教学的策略 1) 观察生活，引发情感 2) 丰富知识，积 累情感 3) 交流收获，判断情感 4) 勤于练笔，升华情感 研究方法：1）资料搜集法：积极搜集相关资料、专著，丰富理论 知识。2）行动研究法：注重实践探索，设计多种教学活动。3）观察法：注意观 察，及时反思，不断更新教学手段，优化教学模式。4）个案跟踪法：研究中及 时对案例进行整理分析，反复实践，逐步完善。5）经验总结法：不断提炼经验， 探索规律，及时撰写教学论文。

研究步骤：第一步：查阅资料，制定研究方案。

（2009.7—2009.10） 第二步：初步研究阶段，进行理论学习与研究，确定研究专题，设计教学活动， 进行初步实践。（2009.11—2010.2）第三步：初步小结，进行反思，完善方案。

（2010.3—2010.5）第四步：进一步实践研究，形成理论。（2010.6—2010.9）第 五步：整理分析活动过程的资料，撰写结题报告。（2010.10—2010.12） 3、价值：

本课题创新程度：本课题不局限于对语文情感教学的意义的研究， 更主要的是探索语文情感教学的策略，这对于教学而言更实用，更有利于我们在 语文教学中探索出一套行之有效的方法对学生进行情感教育， 开发学生的情感潜 能，培养良好的道德情操，使学生健康成长。

关键问题：1、对学生进行情感教学，要从学习的主体出发，尊重 学生的生活实际和情感实际，因人而异、因时制宜地进行教学，培养学生的情感 个性和生活热情。2、情感是在实践中产生并巩固的，所以我们应有意识地让学 生通过实践活动强化情感体验， 走出情感误区，获得更多更完整的美好情感的体 验。预期的研究成果：主要以论文的形式展现研究成果 4、研究基础：作为一位语文教师，我在十年的教育教学工作中， 积累了一定的经验， 也参加了一些关于语文教学方面的培训，对语文教学中的情 感教育知识有了一定的了解。在以前的教育教学工作中，也有过类似的尝试，有 了一定的认识和理解，所以我有信心把这一课题做好。主要参考文献：徐占平 《新课程语文情感教学的目标和策略》 汪 萍 《语文教学中情感 教学的实践与研究》 张 洁 《代兴国.情感在语文教学中的作用》王肖莉 沈秀珍 《略谈语文教学中的情感教育》王雅萍 《语文教学中的情 感教育》桑作全 《语文阅读教学要重视情感教育》宣世螓 《浅议语文教学中的情感教育》李继兵 《阅读教学中的情感培养》 韦志成主编 《语文教学艺术论》 李如密主编 《教学艺术论》 孙春成编著 《语文课堂教学艺术漫谈》 《语文学习》编辑部编 《课堂教学 艺术》 

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