2018一年级上册语文书 [新课改下的农村中学语文写作教学]

　　新课标的出现对于语文教学具有巨大的影响，它推动着语文教育观念更新换代。新课标提出的一些新的理念并不是教师在传统的学校教育中所熟悉和运用的，这些理念对教师的思想观念和教学实践提出了巨大的挑战，促使教师在教学实践中对其做出反应。在新课标下，初中作文教学必然会与传统作文教学有较大的区别，广大农村中学的教师及其学生，由于接触的信息较少、写作素材较少，写作时常常苦于无米下炊。
　　在这样的状况下，他们能否承受得了“新课改”的冲击呢？下面，我就怎样才能更好地解决这一问题谈谈自己的认识：写作教学是语文学科教学的一个有机组成部分。不论是高考还是中考，甚至是平常的考试，作文所占的比重都很大，并且随着中、高考的改革，作文的比例进一步加大。因此，写作教学在语文学科的教学中所占的地位也变得日益重要。新课标则打破了以往的传统教学模式，给教师们提出了新的挑战，带来了怎样去适应新课标、怎样进行作文教学等一系列问题。城市中学与市场经济紧密接触，很容易理解时代的变化，所以比较容易融化语文新课标，而农村中学的教师及学生，由于天津的限制，无法轻易地融化语文新课标。作为一名农村中学语文教师，我深深地感受到农村中学生写作知识的贫乏。虽然现在有各种写作辅导教材，但它们基本上不适合农村中学生。为此，我结合农村中学生的现状，在不断的写作教学实践中，进行了一些有益的探索。
　　一、充分利用教材资源，培养学生的联想、想象能力
　　人们常把阅读与写作的关系说成是“水乳交融”，尤其是阅读教学，要重视学生的独特感受和体验，尊重学生的自主性和独立性，鼓励学生对阅读的内容做出有个性的反应。文本的意义是学生在阅读过程中自行发现、自行建构起来的；而写作则是运用准确的语言、典型的人物、精巧的构思和恰当的表现手法来表达主旨。为此，在语文学科的写作教学中，可以运用二者的关系进行写作训练。
　　1、扩充补白。在语文教材中，有些课文存在着可以扩充的地方。如果抓住扩的“点”让学生去想象、去假设，则不但可以丰富学生的想象力，还可以培养他们的创新能力。例如：都德的《最后一课》的结果是中午下课了。那么课后会怎样呢？可以让学生去想象扩展。这样既解决了学生写作素材不足的问题，又使他们加深了对文章结构内容的理解。
　　2、评析说理。新课程强调的是要给学生留下问题，没有问题的课不能算是成功的课。教师可留给学生问题，让学生就课文中的人物、事件、观点、语言去发表自己的见解。最好让学生跳出课文去评――只有跳出课文，学生才能发表独立的见解。
　　3、疑点探讨。创新意识来自于质疑，善于发现问题、解决问题，才能有话可说、有话可写。如：柳宗元的《小石潭记》一文中写到“凄神寒骨，悄怆幽邃”。小小石潭的景物真的是如此吗？可以让学生结合作者的生活，写出自己的看法。
　　二、充分挖掘学生身边琐事，启迪写作灵感
　　语文学习的外延与生活相等。我们要以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓延展，全方位地把学生的语文学习同他们的学校生活、家庭生活和社会生活有机地结合起来。对十三、四岁的中学生来说，外面的世界总有一定的吸引力，他们也通过多种方式来了解外面的世界。同时，学生生活的农村圈子虽然小了点，但也并不是没有一点点写作素材可寻。我便引导学生用心来发以现自己身边可以成为写作素材的人和事，鼓励学生捕捉身边事，挖掘其内在的含义，进行写作。
　　三、尽量开放写作内容，规范写作思维
　　随着新课改的逐步深入，作文命题变得多种多样。如：以“乐在其中”为话题写一篇文章，可以记叙见闻、经历，谈谈体验、感受，讲述故事，发表议论，展开想象，抒发感情……所以，从每一学期开始，我就在作文教学中做了一些尝试，放开写作内容，每次写作设置不同的话题，尽量扩大写作内容。可以选择生活中常见的事物作为素材，让学生自由写作，尽可能使他们有话可话，激发写作的积极性；可以推荐每年全国各省市的高考、中考中比较有特色的作文给学生阅读，让他们结合自己的特点进行仿写，并把优秀的作文印刷推荐给同学阅读；还可以结合每次的作文，从体裁、构思、语言表达技巧等角度选择讲评，相互借鉴，拓展写作思路，提高写作能力。
　　总之，新课改下的写作教学比起以前的传统写作教学来，是一项综合性更强的教学活动。只有坚持不懈地进改革与探索，并在实践的基础上不断总结经验和教训，并不断地加以改进和提高，我们的写作教学才可以有一些进步。农村中学更应抓住手边现有的素材，有针对性地制定教学计划，大胆地进行写作教学改革，从而使农村中学的写作教学日益成长进步，与新课改共同发展。