英语教学中的德育渗透|初中英语节日德育渗透

　　 课堂不仅是培养学生文化素质的场所，也是对学生进行思想道德教育的场所。教师在授课过程中应根据不同的教学内容、不同的学生灵活多样地渗透德育。 　　一、新课导入前的德育渗透
　　教师进入教室，通过询问有关出勤、值日、饮食和学习情况等导入新课时，可以渗透按时到校、热爱劳动、要有高度责任感等方面的思想教育。如看见教室没有打扫干净时，教师问：Who’s on duty today? 接着说：We should make the classroom clean to keep us healthy and give us a good study environment. 教师也可以利用常见且常用的英语励志名言警句，课前安排学生从报刊、杂志、网络、教辅资料中去搜集，然后请英语科代表写在黑板上。如：Keep on going never give up! Where there is a will, there is a way! Nothing is difficult if you put your heart into it.
　　二、 词汇教学时的德育渗透
　　 在讲解新词语的意思和用法时，教师可以结合形势和学生思想实际，选好例句，有意识地渗透良好的思想品德。如教学deserve时，可举例说：The old deserve to be respected and well treated. 教学each other时， 举例说：We should learn each other and help each other. 教学put off时说：Never put off till tomorrow what may be done today.引导学生尊老爱幼，谦虚好学，互相帮助，不养成拖拉的坏习惯。对于易混词语，教师可充分利用多媒体，制作新颖独特、丰富多彩的教学课件，将活灵活现、动态变化的画面展现在学生面前，让图、文、声同时刺激学生的大脑神经，使其更快、更透彻地辨别易混知识点。
　　三、 语法教学时的德育渗透
　　 语法为掌握语言服务，而语法教学也可以贯穿思想教育。如在教学动词不定式这一语法项目时，教师可先说明动词不定式的功能之一是在句中作目的状语，回答“What for?”这一问题，然后举例：We eat to live , but we don’t live to eat. （我们为了活着而吃饭，而不是为了吃饭而活着）。从这个例句中的两个不同目的状语可以看出两种不同的人生观和生活态度，前者积极，后者消极。教师可以因势利导，指出一个人的生活目的要明确，要活得有意义，要从小树立正确的人生观、价值观。紧接着教师可提出下面的问题让学生思考并回答：Then, what do you live for（那么，你活着为了什么呢）？学生们的反应非常激烈，他们纷纷表达了自己的观点，其中有：
　　 I live to study.（我活着为了学习）
　　 I live to serve the people heart and soul.（我活着为全心全意地为人民服务）
　　 I live to make our country more beautiful.（我活着为了使我们的国家更美丽）
　　 这样，既巩固了语法知识，又渗透了思想教育。
　　四、 课文教学中的德育渗透
　　 现行的英语教材，题材广泛，内容充实，涉猎广泛，几乎每个单元、每一课都含有丰富的人生哲理和为人处世的思想内容。 英语教师应认真研读、深刻挖掘教材的内在道德因素，适时地寓德于教。例如在NSEFC ModelⅠ, Unit1 Friendship的教学中让学生总结自己与朋友相处的情况，从而学会在人际交往中的正确的态度和方法。在进行Cultural Relies 这一单元的教学时，可以让学生去查找资料,然后由学生来介绍中国以及世界各国的文化遗产。一方面可以增强学生的民族自豪感、自尊心和自信心，另一方可以让学生认识到文化遗产是人类智慧的结晶，是世界共享，让学生爱自己的民族的感情升华到对整个世界民族的崇敬与热爱。
　　责任编辑 邱丽