[初中物理科学方法教育策略探析] 初三物理知识点总结图

　　在初中《物理课程标准》中，义务教育阶段物理课程培养目标定位为“提高全体学生的科学素质”，因此在物理教学中进行物理科学方法教育已势在必行，即初中物理知识教学必须与科学方法教育相结合。教师在传授物理知识和技能的同时，应循序渐进地进行渗透和数学物理科学方法，从而使学生学会运用这些科学方法去认识和理解物理现象、概念和规律，达到培养学生正确科学思维习惯，提高学生科学素质的教学目的。
　　 一、初中物理科学方法的分类
　　就物理学科而言，其本身就蕴涵着极其丰富的科学方法，大致可将这些方法归纳为以下四类：
　　1.物理方法
　　物理方法主要包括以下内容：理想化、实验、等效、模型、放大以及观察等。如薄透镜、电磁波等，均是按照物理方法建立起来的理想模型，它们不但是物理知识构筑的基础，同时也是一种处理物理问题的实用方法。
　　2.数学方法
　　数学方法实质上属于一种工具，对于一些较为复杂的物理问题有时可转化成数学问题，再通过比例法、图像法、方程法等，可以简化物理问题的求解过程。如电阻、密度等物理量的实验一般使用的都是比例法及图像法。通过这两种方法能够使学生更容易掌握物理概念及规律。
　　3.逻辑方法
　　逻辑方法中包括以下内容：推理、分类、归纳、综合、分析、类比、概括、抽象等，例如，在寻求两件物品的相同点和不同点时，运用的就是比较法；焦耳定律及牛顿运动定律，也都是按照综合、分析、推理、归纳等，并以实验事实为依据总结出来的。
　　4.哲学方法
　　哲学方法包括：绝对相对、量变质变、控制变量法、一般特殊、部分整体、原因结果、统一对立等。如，在探究“浮力的影响因素”的实验教学中就运用了控制变量法，在实验的设计阶段，应结合实际生活中的物理现象对浮力的影响因素进行有根据的猜想，再以每一个因素是否与浮力有关为主题设计实验步骤。在设计试验过程中，应突出控制变量法的运用，即对影响浮力的因素和条件施加人为控制，改变某个变量、保持其他变量不变，测量并计算出浮力的大小。
　　 二、初中物理科学方法教育的意义
　　1.重视科学方法教育是当前世界科学教育的趋势
　　现今，随着科学技术的快速发展，科技的竞争日趋激烈，与此同时，教育人士也逐渐认识到，能力的高低主要取决于掌握方法的多少以及对方法运用的熟练程度。因此，教师在进行物理教学中，不仅应该让学生了解并掌握物理学的各种现象、概念及规律，同时还应该让学生对科学的态度及方法更加重视。
　　2.科学方法教育是新课改的目标当前
　　我国的新课程标准已将科学方法确定为普通初中物理教学内容中的一部分，这一点较为充分地体现出课改对科学方法教育的重视程度。在《普通初中物理课程标准》的总目标中详细阐明：应发展学生自主学习能力、学习科学探究方法、养成良好的思维习惯、能够运用物理知识及科学探究方法解决问题。
　　3.科学方法是形成正确世界观的基础
　　就物理学而言，其是哲学及其他自然学科的基础，这一点决定了学好物理有利提高全体学生的科学素质。因此，学生具备科学的学习方法及思维习惯，不仅能够有利于学生更好地学习其他学科的知识，而且还有利于学生理解及应用唯物论和辩证法，进而促进了学生科学世界观的建立。
　　4.科学方法教育有利于提高学生学习能力及科学素养
　　科学方法是遵循教育要面向世界、面向未来、面向现代化战略思想的必然要求。从某种意义上讲，科学方法是由各种科学知识衍生而来的，可以说它是科学知识的延伸，也是对科学知识最好的论证。因此，科学方法既是学生掌握物理知识及训练基本技能的重要途径，也是培养学生科学精神、思维及态度的主要依托。借助科学方法对学生进行教育不仅有利于提高学生各方面的学习能力，同时还可以培养学生的科学素养。
　　 三、初中物理科学方法教育应遵循的原则
　　1.科学性原则
　　《物理课标》为物理教学明确了科学方法教育目标，教师应依据新课标的要求，在熟悉教材知识体系的基础上，认真分析教材内容，从中挖掘适应于物理教学的科学方法教育因素。同时初中物理科学方法教育必须符合学生的年龄特点、心理特征以及接受能力，制定可行性强的物理科学方法教育策略，促使科学方法教育的内容和目标更为科学化。
　　2.物理科学方法与物理知识相结合的原则
　　物理科学知识及科学方法均属于整个物理教育体系中的一个分支，而科学方法则是以知识为载体的，因此，在进行物理科学方法教学时，千万不能脱离物理知识教学，应将两者有机的结合在一起。那种忽视物理知识而仅注重科学方法的教学方式，势必会增加学生的学习负担，不利于提高学生的学习积极性和学习兴趣。
　　3.科学探究原则
　　学习将科学探究渗透在教学过程中，让学生在科学探究时，不仅学习物理知识与技能，体验科学探究的过程，还可以学习科学探究的方法，养成科学探究的能力，这是科学方法教学的一个途径，所以，探究教学的开展必须以运用物理科学方法为前提条件，并结合物理知识、联系生活实际，以学生为教学主体，调动学生的学习兴趣，以此来提高教学效果。
　　4.隐性为主、显性为辅的教育原则
　　物理科学方法的隐性教育是指在教学过程中潜移默化地发挥物理科学方法的向导作用，而不要对具体方法进行详细介绍和阐释，属于渗透性教育。物理科学方法的显性教育是指在教学过程中根据学生接受的方式和程度提出科学方法的名称，阐述科学方法的内容、特征以及如何具体运用这些方法解决物理问题。在初中物理科学方法教育中应实施隐性教育为主、显性教育为辅的教育策略，以适应初中生现有的思维能力、知识水平和接受能力。
　　5.以学生为主体的原则
　　新课改中明确指出应以学生为主体进行教学。而科学方法只有在实践中才能得到充分体现，因此，在教学的过程中，应让学生主动参与到教学的过程中，不要仅是一味的进行理论知识的灌输，使学生只能被动地接受，这样势必无法调动起学生的主观能动性，教学效果可想而知。
　　 四、初中物理科学方法教育实施的策略
　　1.初中物理实验中实施科学方法教育
　　初中物理实验根据实验在物理研究中的不同作用可分为验证性实验、探索性实验、测量性实验等。将科学方法教育运用到实验教学中，可以引导学生通过亲身实践去领会物理知识和规律，逐步形成运用科学方法探究新知识、研究新问题的良好习惯。如在进行定滑轮的特点实验教学时，教师可以从三个方面进行探究实验，引导学生总结出定滑轮特点，在整个实验过程中渗透了实验法、比较法、观察法和理论分析法等科学方法。第一步，利用幽默的漫画创设教学情境，让学生大胆假设，并让学生动手实验验证，并得出结论；第二步，指导学生观察教师的演示实验，得出定滑轮是等臂杠杆的结论；第三步，指导学生用理论分析法，将定滑轮视为变形杠杆，得出使用定滑轮与不使用定滑轮提拉物体的用力大小是相等的，所以定滑轮不省力。
　　2.在物理学史教学中实施科学方法教育
　　在初中物理教学中穿插物理学史，不仅可以使学生深入了解科学家的思维方式和人格魅力，激发学生学习物理知识的兴趣，更可以启发学生掌握科学研究方法。教师在物理课堂教学中，应充分考虑历史资料与教学内容和教学目标的相关性，以及历史资料本身的吸引力和趣味性，选择适当的教学时机将科学方法教育渗透到物理学史介绍中，从而让学生潜移默化接受和感知科学方法教育。如在《力和运动》这一章节教学中，教师可以讲述伽利略是如何进行实验反驳亚里士多德认为“物体越重，下落越快”的观念的，从而使学生了解物理学家探寻真理的方法和态度，进一步深化对所学知识的理解。
　　3.在物理问题教学中实施科学方法教育
　　在实际教学过程中，教师应站在引导者的角度上，引导学生运用各种科学方法来提出问题。基于提出问题是进行探究的基础这一原因，老师应让学生学会如何从日常生活、自然现象和学习过程中发现问题，并能提出与之相关的问题，教师则应在学生提出问题后，展现学生发现问题的思路，并将科学方法渗透到发现问题当中，进而使学生能够懂得问题是如何被发现并提出的。常用的引导学生提出问题的科学方法，可分为以下几类：①观察法。该方法主要是通过让学生对身边的一些事物进行观察，进而提出与教学内容相关的问题；②联想法。主要是让学通过对身边一些熟悉事物的联想来提出问题。例如，在探究与浮力有关的因素时，教师可提出这样的问题：不会游泳的人能够不借助任何外因躺在水面上吗？学生都会很自然地回答说不会，教师可以利用多媒体课件播放一段游客躺在死海中看报纸的短片，然后再提出前面的问题，这时学生自然会联想到浮力可能与液体的密度等条件有关；③比较法。教师可以通过让学生对近似而又存在区别的事物或现象进行比较，借此从中发现问题，并提出问题；④推理法。这一方法就是让学生以往学过的知识通过合理的推理得出物理规律，并对其产生疑问，以便提出新的问题。
　　总而言之，随着课改的实施，初中物理教师不仅要树立新的教育理念，掌握新的教学方法和手段，更要将其运用到物理科学方法教育中，从而激发学生学习物理知识的兴趣，促进学生综合能力的提高，有利于学生全面发展。
　　（责任编辑：陈巧云）