语文分层作业 语文分层教学的实践和思考

　　 分层教学是针对学生知识、能力和学习需求的不同而分群体选择不同的教学目标和内容，实施不同的教学方式，从而让不同层次的学生都能得到不同程度的提高的一种教学模式。 　　 一、要做好分层次教学，必须营造和谐的课堂教学氛围
　　 和谐课堂教学活动是动态的、是流动的。教师与学生处于平等交流探讨式的教学方法。教师在教学中要具有敏锐的观察力和发现力，要迅速地捕捉学生在课堂上的各种反映，及时调整教学手段和教学内容，及时设疑、解疑。通过教师点拨、启发、引导，铺路设桥，使学生“跳一跳，便摘果子”。对不同层次的学生要多加引导、多提问，师生之间彼此相互讨论、互相交流、互相评价，通过这样的教学方法就能达到充分体现出各层次学生在思维过程及学习中的薄弱环节和存在的各种问题，教师就会对全体学生全面的了解，胸有成竹。然后，教师根据不同层次的学生采取不同的教学方法，对症下药，有的放矢，从而获得教学的最佳效果。
　　 二、在课堂中分层次，有针对性训练，以提高学生语文分析综合能力
　　 对于语文基础知识要由点到面，由简单到复杂循序渐进扎实地练，做到全面性发展，对于新旧知识易混淆点采用对比练，做到求同存异；对于重点、难点知识采用反复练，做到常练常新；对于知识与能力结合点采用创造性练，做到举一反三；对于同类知识采用典型练，做到触类旁通。
　　 1.课堂中的分层讲解，并精选实例示范
　　 讲解重点时，要兼顾低层学生。如教授《新闻两则》时，针对中低层学生，采用比较学习方法让学生回忆复习旧知识记叙文六要素：人物、时间、地点、事件发生的原因、经过、结果；让高层次学生归纳新闻结构的五部分，即：标题、导语、主体、背景、结语。这样低层次学生弄懂新知识阅读新闻要注意它的六要素，高层次的学生能够归纳出阅读新闻要注意它的结构五个部分，中层次的学生加深了理解印象，可谓一举多得。训练目标要选择最能体现基础知识作为课堂讲析示范，范例应由浅入深，由简单到复杂，由局部到整体，逐层递进。
　　 2.课堂中分层次训练，学生讨论释疑为主角
　　 一般问题只由学生讨论解决，难点重点由教师示范后再让学生讨论，这一环节特别要发挥学生的主动性的作用。如我教《记念刘和珍君》这篇课文时，面对全体学生讲解文章的内容，分析文章的线索，中层次学生要求他们给每一节写一个标题，让高层次学生说出这篇文章的主旨，归纳文章的感情线索，这样，对于不同层次不同程度的学生进行不同层次来训练，使每一个学生都能“吃得饱，吃得好”。
　　 三、实施分层教学的反思
　　 我通过实施分层教学法后，确实取得了一定的成绩，但是总觉得有许多地方做得不尽如人意。
　　 ①实施分层教学法对教师提出了更高的要求，如教师在备课时要求花费大工夫，查找资料，提问时要求考虑学生的接受能力；
　　 ②基础知识薄弱的学生学习情绪反差较大，加上基础知识不扎实，引导时要加大力度，还要经常与他们进行沟通交流，作好思想工作。
　　 总之，实施分层次教育教学能使全体学生在意志、情感、心理等诸多方面不断进步和发展，有利于提高语文教学质量，优化课堂教学结构，形成良好学风，从而获得最佳教学效果。
　　 （作者单位 河北省阜平县职业技术教育中心）