新东方外语教学平台 [语言与外语教学关系浅析]

　　 摘 要：以五年制大专为例，对语言与外语教学关系进行了探讨。强调重视语言内容，重视语言的技能属性，重视语言的社会性，重视学生的学习兴趣激发，重视母语的辅助作用。 　　 关键词：语言；外语教学；五年制大专；母语
　　
　　 外语是五年制大专的重要必修课，也是急需改革的一门课。广大师生在外语课上投入了大量时间与精力，然而收效甚微。这固然取决于多种因素，然而与教学中未能遵循语言学习的特有规律不能说没有关系。以下就语言的形式与内容、知识与技能、语法与语言、教与学、外语与母语等关系谈谈个人的认识.
　　 一、语言是交际工具，语言内容应受到比语言形式更大的重视
　　 语言的价值在完成交际功能时才得以体现，我们用语言交际时重视的并不是它的结构而是信息交流的内容。遗憾的是在许多场合下外语教学中表现出一种相反的倾向，比如：当老师问学生“where does your father work？”时，如果学生回答：“He work in a factory”，老师往往全然加以否定。其实学生并没有全错，甚至可以说基本上达到了语言交际的目的。学习者要在不断地语言实践中逐步克服类似的错误，可怕的倒是只懂句子结构而不解其含义。外语阅读中一味地在形式上兜圈子抓不住语言的内涵的现象并非罕见，应引起我们的高度重视。
　　 二、语言是一种技能，学会此技能是人类独具的天赋
　　 语言技能的获得需要一个多次重复运用与纠正的语言环境。因此，道理上弄懂了但缺乏足够的实践机会，想学好外语是不可能的。如：不知he，she之分，而口头表达时由于注意力集中在他处而将he，she混淆的现象司空见惯，然而以英语为母语的人却不会出现这种情况。这充分证明了语言实践量对技能培养的重大作用。
　　 听、说、读、写是母语习得的自然程序。外语教学侧重培养阅读能力。作为大专外语教师，较为现实的做法是尽量为学生创造有利于外语学习的“小气候”。这包括多用外语讲课，举办一些类似“外语之角”的活动。最重要的是多位学生选择或编写适合他们水平的课外读物，阅读能力的提高很大程度上取决于泛读量。
　　 三、语言非自然科学，具有约定俗成的性质
　　 毫无疑问，在缺乏外语环境的情况下学习语法有重要指导意义，它能帮助学生增强语言操练的自觉性从而缩短学习进程。但语法不仅不能产生语言，而且也难以概括丰富的语言现象。
　　 四、学生是学习的主体，兴趣是学习成败的关键
　　 外语教学理论工作者愈来愈潜心于对教学对象的研究。一般来说所学语言材料对能否引起学生兴趣起举足轻重的作用。这是教材编写应考虑的一个大问题。然而，即便是一本理想的外语教材也免不了有些枯燥乏味的内容。外语教师如何巧妙地应付这种局面呢？
　　 众所周知，英语中有些及物动词如mind， enjoy， finish， avoid...要求名词或动名词作宾语，不能用不定式作宾语。钱歌川先生将这些动词的头一个字母排列组合，自造了一个新词magfeps，音译为“霉咖啡不是”，这就是教学艺术。一个好的外语教师总是想方设法激发学生对语言材料的兴趣。这里不存在固定的公式，完全取决于教师个人。
　　 影响学生兴趣的另一因素是所学材料的难度。只有难度适当的材料即稍加努力就可学会的东西才能引起继续学习的欲望。当前我们不少教材的弊病是偏深偏难，课文的生词出现率太高，熟词复现率太低。读一段文章大部分精力花在对付生词上以至阅读思路被频繁打断，哪里还有兴趣可言?
　　 五、外语应占主导地位，母语是辅助手段
　　 语言是交际工具和技能，教外语应尽量以外语为工具语言，过多使用母语势必削弱外语能力的培养。值得注意的是教师在课堂上说外语不能是随意的，必须控制在学生能听懂的水平上，否则变成了对牛弹琴。因此，外语教师不仅应具备外语授课的能力，还要十分熟悉学生已经学过的词汇与结构。
　　 另一重要事实是大专学生已具有用母语思考与交际的能力。这决定了他们学外语时不同于学母语的心理过程。他们总喜欢拿母语与外语“对号”从而理解外语。例如：当用外语释义遇到麻烦时，可借助母语让学生准确而迅速地了解外语的含义，还可对比两种语言的表达方式以加深对外语的记忆。如：用汉语中的“打”字与英语中的“have”对比，可帮助学生理解英语中一些动词的多功能性：have a rest休息，have breakfast吃早饭，have a meeting开会，打人 beat a man，打球play basketball。用外语与母语表达方式的不同点对比效果会更好。
　　 综上所述，外语教学中的几个重要关系可简述于下：
　　 ①语言形式为其表达的内容即交际目的服务；
　　 ②外语教学中既有知识的讲授又有技能的训练，技能是培养的最终目的；
　　 ③语法讲解是必要的，但它不可能概括丰富的语言现象；
　　 ④教与学构成外语教学的总体，学生是矛盾的主要方面，学生的积极主动性决定教学的成败；
　　 ⑤外语学习初始阶段两种语言并存是客观事实，教学中重视外语实践的同时应将母语作为一种辅助手段。
　　 （作者单位 辽宁省朝阳师范高等专科学校）