小班化教学的优势 [分层教学中渗透小班化教学的优势]

　　大班化教学，忽视了学生个性，课堂教学无法关注到每一位学生，谈不上真正的机会均等，教学的整体质量就得不到有效保证。但是，从我市目前的教育状况来看，整体推进小班化教学还不现实。为此，我们可以尝试通过分层教学来渗透小班化教学的优势。在笔者所任教的教学班的化学教学中，尝试通过分层教学来渗透小班化教学的优势。
　　 一、小班化教学的优势
　　与大班化教学相比，小班化教学有以下几个方面的优势：（1）加强了时空的统一性，从而扩大了参与活动的学生范围；（2）加强了教学目标的针对性，更容易指导学生确立目标；更容易指导学生学会列自学提纲；更容易改变学生原有的学习方式；（3）加强了互动性――提高了教学的有效性；（4）加强了情感交融性――加深了每个学生与教师的情感交流。
　　 二、化学分层教学中渗透小班化教学的优势
　　以上优势在化学分层教学中可以有效渗透。事实上，分层可视为小班化教学的策略之一。由于学生在生理发育、心理特征、兴趣爱好、智力水平、潜在能力和学习方法等方面存在差异，接受知识的智能有所不同，所以必须从实际出发、因材施教、因人制宜，才能使不同层次的学生都能在原有基础上有所提高。分层教学就是教师根据学生实际情况，在化学课上把全班学生分成不同层次的几组，再根据这分组情况在班级教学中制定相应的分层的教学目标，同时将教学过程层次化，作业布置层次化，效果评价层次化。使每个层次的学生都能达到相应的目标。使优生、中等生、后进生都有“东西”可吃，可消化，并逐渐使低层次的学生向高层次发展，以提高全体学生的全面素质。它的所谓“分组”即是“小班化教学”的体现。在此，就如何在化学分层教学中渗透小班化的优势谈点做法。
　　在我们学校教学班级多数为50人以上的班级，由于各个学生的先天素质、教育影响和主观努力程度的不同，同一个班级的学生在掌握知识的能力上存在着明显的差异，面对程度不同的学生群体，如果完全按新教材统一授课，必然会有部分学生跟不上。为了解决这一问题，在教学过程中最好的办法是通过分层来实现小班化教学。
　　分层教学就是教师根据学生现有的化学知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。我所实施的以班级为单位的分层教学，比较集中地强调了以下几点：①学生的现有化学科的知识、能力水平；②分层次；③所有学生都得到应有的提高。
　　 三、分层渗透小班化教学阶段成果
　　在采用分层渗透小班化教学之后，学生学得愉快，切实解决了传统教学存在的优生“吃不饱”和差生“吃不了”的矛盾。我在实际化学教学过程中实施一段时间后，将我所任教的三个班级的成绩做了分析。下面是两年来，我所任教的三个班级几次考试的成绩分析情况（分层的依据：在上学期的期中考试中65分以上的为A层，45分到65分的为B层，45分以下的为C层）。
　　表1 2008届初三1、2、3班化学分层小班化教学四次考试成绩分析
　　（总人数151人，其中A层54人、B层68人、C层29人）
　　表2 2009届初三4、5、6班化学分层小班化教学四次考试成绩分析
　　（总人数153人，其中A层74人、B层47人、C层32人）
　　对于2009届几个同学进行成绩跟踪如下：
　　表3 B层的赵XX同学成绩跟踪
　　表4 C层的刘XX同学成绩跟踪
　　表5 C层的何XX同学成绩跟踪
　　从四次考试成绩分析可见，在A、B、C三个层次中，各层次同学均有不同程度的进步。通过分层渗透小班化教学实践，在笔者所任教的班级中传统的“差生”正在逐渐减少，学生整体成绩得到很大的提高，同时班级中形成了以化学学习为乐趣的生动愉悦的教学气氛。
　　 四、分层渗透小班化教学的实践反思
　　1.如何快速有效地提高教师的自身素质与能力？教师在分层小班化教学过程中，很可能因自身素质与能力的原因，导致不能很好地把握在各层次教学过程中的备课和授课问题。如何在教学过程中，将教学的重点转向帮助学生对基础知识的解读上，转向对学生准确描述的基本训练上，转向基本方法和基本思维方式的培养上等问题的有效解决皆有赖于教师自身素质与能力的提高。
　　2.在分层渗透小班化教学实施过程中，要关注的不仅仅是学生的知识和能力基础，更要关注的是他们的思想与心理状态。如何准确及时把握学生的思想动态并做好学生的思想稳定工作？怎样合理利用学校的心理活动中心、将心理辅导与实际教学有机的结合起来，从而有效调整各层次学生的心理状态？如何通过指导学生掌握良好的学习方法、培养良好的学习习惯以及树立正确的学习态度等来促使分层后学生的思想和心理趋向良好的积极的状态？如何通过有针对性的谈心来与各层次学生有效沟通，解决学生的心理问题，使学生能够及早投入新的学习当中，取得更显著的学习成效？这些都是需要进一步探索与解决的问题。
　　3.分层渗透小班化教学的适用范围。分层渗透小班化教学同样适合于其它学科，如果应用到其它学科，如何将各学科之间进行有效的协调，化解学科间的矛盾，使它们有机的结合，相辅相成，达到有效的碰撞与促动。这是推广这一教学模式将会遇到的难题。
　　（责任编辑：张贤金）