[注意品质在信息技术学科的培养] 音乐学科积极心理品质培养的实践

　　注意是心理活动的调节机制，它使人的心理活动指向并集中于某一对象，使这一对象得到更好的反映。当学生具有了良好的注意品质，老师才能少受课堂纪律的干扰，专心致志于讲课活动；学生有了良好的注意品质，他们就能有效克服思想溜号的毛病，聚精会神于学习内容。恰当运用多媒体教学手段，对培养学生良好的注意品质，有其不可替代的优势。
　　一、加速注意的转移
　　注意的转移是根据新的任务，主动地将注意从一个对象转移到另一个对象上去。在课堂教学中，需要进行注意转移的最关键的时间是上课伊始的前5分钟左右。课间10分钟，学生都活动得非常轻松，甚至非常投入。上课铃一响，他们就急忙入室就坐。情绪尚未稳定，注意力分散，甚至还沉浸于课间的欢声笑语和趣味活动之中，如不加快稳定学生的浮躁情绪，使其注意力集中，就会影响授课效果。因此，可以根据不同教材内容，借助于多媒体手段，通过音响、画面、色彩等刺激学生的感官使其产生兴趣，加快学生注意力的转移，调动学生的学习动机。例如：在教第二册《制作小板报》一课，我利用Dreamweaver、Fireworks、Flash等工具预先制作好各种精美的小板报，并保存为网页的格式。上课一开始，我启动IE浏览器，打开美丽的小板报网页，用投影机放映到电子白板上，学生的注意力一下子集中到学习上，然后让学生回答：这些千姿百态、色彩缤纷的艺术字和图画是怎样制作的呢？你能用WPS2003完成上面的小板报吗？愿意跟老师一起研究吗？此时，学生被这活灵活现、奥妙无穷的小板报所吸引，一下子将注意力转到新授课中。于是，掀起他们跃跃欲试的欲望，跟随老师一起认识创作艺术字的工具，学习插入图片，调整版面的技能、方法等，最终完成一个个漂亮的小板报。
　　二、保持注意的稳定
　　注意的稳定是指在一定的时间内，人们能把注意保持在某一认识对象活动上。心理学告诉我们：小学生注意力的稳定性和持久性都比较薄弱，能够维持高度集中注意的时间比较短。若想让学生在40分钟内保持稳定和持久的注意力，可利用多媒体等辅助性教学手段，强化学生的注意力。
　　计算机多媒体的特点是图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的画面，悦耳的音乐背景，妙趣的益智游戏，把学生带进了宽松愉悦的学习环境，让学生主动探索，使学生会学、愿学和乐学,注意力就会得到稳定持续。例如：教第一册《认识键盘》，我用Flash、Photoshop、3DMax、CorelDraw等工具制作了一段精美的教学课件，在优美的音乐声中，播放了一段有关键盘的动画，惟妙惟肖地道出了键盘的作用――“键盘就像是计算机的眼睛和耳朵，可以接受外界的信息……”一时间，学生对这神奇的物体产生了浓厚的兴趣，我马上抓住契机，将《认识键盘》所讲述的键区一一讲解，对主要的打字键区留下悬念，让学生全身心投入到想象、思考中去，然后再演示一段打字键区的动画，生动活泼地将各种名词术语形象地表述出来，学生学得兴致盎然，津津有味，这时，我不失时机地安排学生二人小组进行键盘的操作练习，学生们都积极地试验着键盘的神奇，注意力达到了高度集中和稳定，再也见不到思想溜号和做小动作的现象，收到了事半功倍的教学效果。
　　三、训练注意的分配
　　注意的分配与注意的分散不同。注意的分散是由于内外干扰起的消极作用，而注意的分配是在同一时间内，把注意合理有机地分配到两种或两种以上不同的对象的活动中去。如老师一边讲课一边板书，还要观察学生的反映；学生一边听讲，一边理解思考，还得一边做笔记，这些都需要注意的分配。而运用多媒体手段能够训练学生注意分配的能力。我充分利用我校的计算机网络系统资源，此系统具备“教学示范”、“电子举手”、“辅导解答”、“语言对话”以及“监控管理”等多种功能，通过“教学示范”使学生在声音、图象的刺激下，快速地掌握操作步骤，通过“电子举手”、“辅导解答”、“语言对话”可以使学生不是简单地处于被动的接受方式，还可以及时地提出问题，得到及时解答，从而达到主动学习，通过“监控管理”一方面对目标学生进行监视，检查其学习情况；另一方面，又可远程遥控该学生机，适时插入教师的讲解，帮助学生及时纠正错误，消除了师生之间的心理隔阂，使教师与学生心理得以沟通，教学信息得以传输。在多种媒体的作用下，让学生的听觉和视觉多种感官参与活动，在感知的基础上丰富自己的想象力，促进其思维能力的发展。同时，也训练了学生注意的分配能力。
　　责任编辑 龙建刚