【如何做好高校网络教学资源建设】高校资源建设

　　摘 要：为了实现教学资源共建共享，解决教育资源建设与实际需求的矛盾，以长安大学为例，提出了如何搭建网络教学资源库以及进行网络教学资源建设的研究。 　　关键词：传统教学资源；网络教学资源；高校
　　Construction of colleges network resources
　　Wang Fengqi
　　Chang’an university, Xi’an, 710064, China
　　Abstract: In order to achieve sharing of teaching resources, educational resources to solve the contradiction between the construction and actual demand. This paper taking Chang"an university as an example, put forward how to build the network teaching resources and the network teaching resources construction research.
　　Key words: traditional education resources; network teaching resources; college
　　
　　现代网络技术的高速发展，对教育的发展有着深远的影响，开辟了与传统教育技术截然不同的新局面。网络技术不仅仅是实现技术的突破，更是对教育观念深层次的冲击，在新的发展形势下，如何促进教育技术的发展，尤其是如何促进网络教学资源建设的发展意义重大，这也是目前教育管理者应注意的重要问题。本文以长安大学网络资源建设为例，分析高校如何做好网络教学资源建设。
　　
　　1 网络教学资源建设的含义
　　
　　网络教学资源建设可以有四个层次的含义，一是素材类教学资源建设；二是网络课程建设；三是资源建设的评价；四是教育资源管理系统的开发。网络课程建设和素材类教育资源建设在其中是基础，而整个教育资源最核心的内容就是媒体素材资源[1]。在本文中，网络教学资源建设均是指前两项：素材类教育资源和网络课程建设。
　　媒体素材资源库的内容可以按照“课程”→“专业”→“学科”的方向来进行逐级扩展。第一，我们需要重点开发一门或者几门课程的媒体素材资源[2]；第二，对课程单位逐级扩大；第三，再形成此学科大的课程教学媒体素材资源。获取媒体素材有几个途径：既可以从我们原来的教学课件、网络课程等资源对象中提取出优秀的媒体素材，还可以发动本校的资源开发团队，按照所用教材，分门别类、分工合作来完成不同的媒体素材资源，从而达到对网络资源的扩充和完善[3]。
　　媒体素材资源在建设过程中，应该注意以下几个问题，第一，在资源内容的选择上，要重点设计和制作能够结合教学需要、促进学习效果的资源；二是在资源质量的把握上，为了提高资源的利用率，尽量采用具有高价值的优质教学资源；三是在资源建设规范上，要严格遵守国家教育部制定的《教育资源建设规范》；四是在资源的存储上，要科学合理地归类不同资源，以便大家能够快速检索、查询[4]；五是注意资源的开放性，就是可以让教师对选用的资源能够重新整合设计制作，形成新的教学资源。
　　
　　2 长安大学网络资源建设模式
　　
　　2.1 网络资源建设实施的相关机构设置与人员构成
　　网络资源建设与整合的领导机构是教务处，执行科室为教学科，负责相关政策制定以及资源建设项目审批、审核与评价；网络资源建设与整合的技术支持机构是教育技术与网络中心，由教育技术部协同信息资源部、网络运行部共同执行，负责资源建设项目的策划、资源制作的技术支持、资源库的日常管理与运行保障；各院系教务办公室是网络资源建设与整合的重要参与机构，负责组织专业教师配合资源建设项目的立项、实施、评价(如图1所示)。
　　
　　图1
　　2.2 网络教学资源建设的实施方案
　　长安大学网络教学资源建设从内容和方式上分为两种：
　　模式一：传统多媒体教学资源的重新组织、管理。
　　组织收集教育技术部门及各学院现有、分散的传统教学资源，将其数字化后上传网络教学资源库，进行重新组织和编目。这是一项繁重的工作，具体实施方案可以为，按照专业、院系进行分散收集，并逐步上缴教育技术部门，再由教育技术部门统一组织，按照《现代远程教育资源建设技术规范》的要求，对收集到的素材进行数字化处理、分类整理、转换格式并上传至资源库。
　　模式二：新建多媒体教学资源。
　　(1)新建多媒体教学资源，要以学科为突破，组织专门人员制作。
　　(2)资源建设是一个系统工程，需要学校在政策、立项、资金、人力统筹等方面给予支持。领导层要有长远打算和规划，动员教师，给予政策倾斜，调动教师的参与热情。
　　(3)从组织机构上，学校应成立教学资源建设专家组，由教务处牵头，教育技术部门负责，各教学单位参与，分工实施。
　　具体实施方案可以是，将资源建设立项制度化。教育技术部门作为资源建设的具体策划者，由教育技术部门统一向学校申报每年度的切实可行的资源建设目标，由教育技术人员与各学科骨干教师联合组成项目开发小组，通过项目验收的方式来评价资源建设成果并以此来保障资源建设项目保质、保量并按时完成。
　　
　　3 资源建设项目的成果方式
　　
　　对于模式一，资源建设的成果方式比较单一，可以按照标准直接上传资源库；对于模式二，资源建设的成果方式可以分为以下几种：
　　(1)从互联网搜集免费的多媒体教学资源，纳入教学资源库，为教师备课提供借鉴，为学生增加课后自主学习资源。经过使用，发现此类资源针对性不强，对学生拓宽知识面的自主学习有一定的指导意义，但对教师的教学设计指导意义不大。
　　(2)对于学校外语学院、人文学院、理学院等基础学科来说，直接购买制作精良的教学素材，可以节省很多自行研制所耗费的人力和财力，因为这些学科具有普遍的共性，因而具有很宽的适应面，可以达到大多数教师的使用要求。
　　(3)与各类专门从事高校教学资源建设的专业网站进行资源共享。例如，长安大学正在与CCTR中国高等教育资源网进行合作。运作模式基本上采取的是按年度缴纳一定的资源使用费，从资源网下载与本校专业相关的资源放入资源库进行共享，或建立服务器镜像服务，直接授权教师对资源进行筛选和使用。这类资源主要涉及的是本校的专业性较强的学科，如机械、建筑等。
　　(4)组成开发小组，自行研制教学资源。这类资源主要致力于本校的特色专业和学科建设。大部分学校自制资源的主要表现形式为：传统的教学片、PPT演示文稿、三分屏式的流媒体教学课件、网络课程及素材类教学资源。
　　
　　4 网络教学资源建设的实施流程
　　
　　根据网络资源建设模式和成果方式的不同，实施流程有以下三种：
　　流程一：对应于建设方案中的模式一与模式二的第一种成果形式(如图2所示)。
　　
　　图2
　　流程二(如图3所示)：对应于建设方案模式二中第二、三种成果形式。
　　
　　图3
　　流程三(如图4所示)：对应于建设方案模式二中第四种成果形式。
　　
　　图4
　　
　　5 网络教学资源建设依据的原则
　　
　　在我校进行网络教学资源建设的过程中，为适应网络多媒体教学环境，做好网络教学资源建设，我们改变了以往以“教”为主的资源建设为“教”“学”并用的资源建设，从使用者的角度出发，总结出了以下几点原则：
　　5.1 要实现资源的分布存储与集中检索
　　网络教育教学资源库包罗万象，从基础元素到各种教学课件，集中了大家的所有，内容庞杂，网络教育资源并不是简单地将网上庞大无序的资源简单整合，而是应该实现资源分布存储与集中检索。所以在规划资源库建设时，需要把有价值的教育资源提取出来，集中到资源库中提供检索服务。同时，资源的后期更新也要得到保障，以方便师生共享。
　　5.2 要充分考虑师生需求的原则
　　进行教学资源库建设，最终目的就是为了更好地为师生服务，从而提高教学质量，因而资源库中的所有素材和资源，都必须充分考虑到广大教师和学生的需求，以方便师生及其他教育工作者能方便及时地获取所需信息。否则，再好的资源如果不能被广泛利用，也是一种无效资源。
　　5.3 建立相应的资源评价系统
　　资源的建设是为了更好地为教学服务，只有经过广大师生的充分使用，获取到可用信息，才是有效资源，所以有必要建立相应的资源评价系统，使得资源库的管理者能更好地得到反馈信息，从而能及时更新及完善资源库。
　　
　　6 结束语
　　
　　高校网络资源建设是一个长期的工程，其过程需要不断地完善和改进，需要来自包括学校各级领导的重视和相关政策的支持，需要各门专业教师的共同参与，需要教育技术部门和管理人员的技术支持，需要得到学生以及社会等各方面的通力合作，需要大量资金的投入[5]，只有这样才能搞好网络教学资源建设，才能给使用者提供极大的便利、使其真正地服务于教学，推进高校教育信息化更好地发展。
　　
　　参考文献
　　[1] 余胜泉,朱凌云.教育资源建设技术规范体系结构与应用模式[J].中国电化教育,2003,3.
　　[2] 窦青嵩.对高校网络教育资源设计的思考[J].成才之路,2008,7:88.
　　[3] 陈玉芸.高校教学资源库建设的探讨[J].大众科技,2008,7:184.
　　[4] 陈宗让,邓少鸿,霍忠民.基于网络的高校教学资源库的设计与建设[J].中国远程教育,2008,4.
　　[5] 胡亚梅.建设高等学校优质教学资源库[J].江苏高教,2004,4:72.
　　[6] 杨艺,雍琴,晏力.快速高效建设优质网络教学资源[J].中国远程教育,2005,11.