加强写作能力_加强课外练笔提升写作能力

　　[摘要]课外练笔是提升学生写作能力的有效途径，为了使课外练笔取得实效，课外练笔必须与课堂教学紧密结合，必须与学生的生活紧密结合，必须与广泛的阅读结合。 　　[关键词]课外练笔　课堂教学　学生生活　广泛阅读　结合
　　[中图分类号]G42　[文献标识码]A　[文章编号]1006-5962(201-2)02(a)-0069-01
　　新颁布的普通高中《语文课程标准》规定高中生在高中期间课外练笔不少于2万字。将“课外练笔”提高到了一个相当重要位置，因为诗在诗外，学生只有在平时的生活与写作中积累了多方面的素材，根据自己的兴趣与爱好，有个性，有创意地练就了准确、鲜明、生动的表达能力，形成了浓厚的写作兴趣与良好的写作意志品质，才能在“根固”的基础上做到“叶茂”，学生的语文学习的价值归宿才能得以真正实现。因此，如何引导学生做好课外练笔，真正有益于学生写作能力的提升，应该成为高中语文老师的关注点。对此笔者认为可以从以下几点做起：
　　1课外练笔必须根植于课堂教学的沃土之中
　　课堂教学是学校教育的主体，语文教学也不例外。高中教材中大量的经典课文不仅是阅读训练的范本，更应当是学生学习写作的成功典范。许多课文因其优美的语言，深刻的思想，几近完美的艺术功力，超凡脱俗的作者胸怀，可以激起学生强烈的写作欲望与兴趣。如：《再别康桥》的音韵，《我有一个梦想》中的激情，杜十娘的刚烈……无一不是投向学生心海的石块。同时语文课堂教学就其基本操作手段而言，无外乎听、说、读、写，语文教学中读与写是孪生姐妹，课堂上以阅读作为重点，或适当加入写作训练，或在课外针对课文进行写作，既可对课文的内容进行必要的迁移与延伸，加深对课文的理解，又可在延伸中训练学生的写作能力，可谓大有裨益。如学完了徐志摩的《在别康桥》，可以让学生将这首诗改写为散文或写点随笔；学完了《我愿意是急流》，让学生仿写两三个小节；学完了《边城》，可以让学生进行续写。这样的写作训练可以培养学生的想象力，也可以培养他们的审美能力，更能让学生在经典作品中汲取丰富的营养。
　　2课外练笔必须根植于学生的生活之中
　　在写作训练中学生常常觉得无事可写，只好瞎编乱造；老师常常觉得学生的习作乏味无力，缺乏新意，缺乏情感。要让学生写出新鲜的，情感真挚的文章，我们必须教育学生“做一个生活的有心人”。因为语文的外延与生活的外延等同，生活既语文，语文不能脱离生活，课外练笔概莫能外。生活每天都是新的，一切艺术都来源于生活，生活中的人、事、物、景、情都可能是学生写作灵感的触发点。“世界并不缺乏美”，只要引导学生留心生活，做生活的有心人，让他们学会观察，学会思考，他们就能从生活中撷取新的材料，新的思维，新的思想。那么学生的作品中就会有新的内容，新的观点，也就会取得新的飞跃，可以很好地防止学生写作中抄袭、空洞之通病，有利于培养他们良好的文风。就如许多学生完成老师布置的作文往往鲜有亮点，然而日记常常写的情真意切，原因在于他们在日记中记录着对生活的真实感受和自己的喜怒哀乐。可见，让练笔与生活结合，采取写日记、写新闻点评、写读报心得等方式，给学生一个长期的自由写作空间，必然是提升学生写作能力的良好途径。
　　3将课外练笔根植于优秀的文化遗产中
　　古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”读是写的源泉，写也应当是对于所阅读作品的再巩固、再创造。《课标》规定高中生的阅读量不少于150万字。在高中期间学生必将接触和阅读大量古今中外的优秀文学作品。大量的优秀文学作品的阅读是必要的，这些作品可以勾起学生情感的波澜，陶冶他们的性情、心灵，提高审美素养，丰富学生的写作材料。然而，许多学生阅读了大量作品之后，仍然无法有效提高自己的写作水平，关键原因就是在于阅读时未能为写作做好素材、语言、思路等方面的储备，常常是读完了，也忘完了。常言说“好记性不如烂笔头”，如果在学生阅读的同时引导他们采用摘记、改写、人物评论等的方式进行课外练笔，可大大促进学生对于作品的感悟与理解，也有利于学生在阅读的同时进行吸收和消化。每一个文豪的成功告诉我们：根不固不可求叶茂。因而，我们要加大阅读量，更要让学生提高“读写转换率”，在阅读中受益，在练笔中取得飞跃。
　　课外练笔是一个复杂的过程和体系，只有激起学生的兴趣，将练笔贯彻到语文学习的全过程中，加强指导与督促，我们才能让学生在付出汗水之后收获他们的希望。