[班级管理中的五大激励策略]班级管理的激励策略

　　有效的班级管理是维护学校秩序、保证教学质量、实现教书育人目标的基本保障。 　　一、完善体制――责任激励 　　根据管理心理学的这一原理，在班级管理中实施“小组轮流管理”“小组长负责制”，有助于班级管理体制的建立与完善。
　　（1）相互制约。班主任――班长（团支书）――班委（团支部）――小组长（团小组长）的纵向领导关系层层负责，彼此制约；班委会公开班务的横向检查方法，使责任明确结果透明化，于是各行政小组之间既相互监督，又彼此激励。（2）提高能力。班委领导下的小组长负责制本质上是学生自己管理自己，这种管理模式恰恰满足了学生独立自足的心理需求。（3）协调关系。在班委领导下的小组长，既是本小组的管理者，又是本小组的代言人，代表本小组参与班级的各项管理工作。在这种体制下，每个学生都有平等发表自己意见的机会和自由，这就增加了学生与班干部、老师之间的相互了解，由心理上的接近感，进而产生上下左右较为融洽的心理氛围和群策群力、团结合作的人际关系，增加学生对班级决策者的认同感。
　　责任激励在建立班级管理体系、激发学生管理愿望方面作用是巨大的，要保持并发扬这一管理体系的优越性，必须首先为之点燃理性之火焰。
　　二、希望之光――理性激励
　　1. 班级主理念
　　主理念词是“一条船、一把刀、一面旗”。简称“三个一”思想。“一条船”的涵义有二：其一，“船”是学习之舟，“船”提示学生们不忘学习之本。其二，一条船是团体精神、集体意识的体现：同学们共处一个班集体里，就是一家人。大家只有互相帮助，齐心协力，荣辱共济，才会把班集体这艘进取之舟驶上胜利的彼岸。“一把刀”的涵义有二：其一、“刀”是对学校规章制度的一种形象比喻，是“严格”、“有力”的象征。其二，“一把刀”强调学校的规章制度是衡量学生行为是非曲直的唯一标准。对管理者而言，手执这把“刀”，必须公正，既不手软，也不“滥杀无辜”；对管理者而言，在这把“刀”面前，人人平等。“一面旗”的涵义：作为个体，在班里要做最好的学生，德、智、体全面发展，敢为人先争第一；作为班级集体，要成为全校最好的班级，争做学校一面旗，力创一流争荣誉。
　　2. 班级行为理念
　　行为理念词：“修内涵，塑形象，努力学习。学礼仪，从我做起。”“内涵”是形象的基础，良好的道德品行和丰富的知识底蕴，构成了内涵的两大要素，而道德与知识只有“修养”方能得之。“形象”是内涵与外延综合后所能给予人视觉感受，这种综合的过程就是“塑”。如何“修”？怎样“塑”呢？途径只有一个，这就是“努力学习”。努力学习的标志是刻苦和思考。刻苦获博学，思考得真知。“学礼仪”旨在塑外形；“讲文明”，已在展内涵。摒弃一切不文明的行为，必须“从我做起，从现在做起，人人争做文明的标兵。”
　　三、数字说话――公平激励
　　量化管理用数字说明问题。学生在科学的数字面前，没有不公平感，只有口服心服 ，同时提高了管理的透明度。量化表格一律公布，量化结果一目了然，对管理者起到很好的监督作用，对被管理者则具有很大促进作用。量化管理者还加强了人与人之间的可比性。以得分排名次，会增强学生的差距感，由此而萌生的赶超之念，会敦促学生施赶超之行。
　　四、先进闪光――荣誉激励
　　在量化管理的基础上，及时对学生的优点给予奖励是激发学生积极性重要途径，荣誉激励就是诸多奖励方法之一。集体荣誉激励，如：管理小组、团小组等。
　　班级实施荣誉激励的优点：（1）奖励具有针对性。班级奖励的原则是有成绩就奖励，不求全责备。这就为学生提供了发现、巩固、发展自我之长，对比、寻找、克服自我之短的成长机会。（2）奖励及时。班级奖励周期短，最长半年，最短一个月。这样能对学生的成绩给予及时的肯定。
　　五、情有所依――情感激励
　　开展层层谈心活动。层层谈心指班主任和小组长以上的班干部，班干部特别是团支书与一般学生和团员之间展开的谈心活动，这样不仅满足其被注意、被尊重的心理需要，还能增强其奋发向上的斗志。
　　多行雪中送炭之举。班级管理者要全面了解学生的世界观、人生观、性格、道德修养、爱好与特长、愿望与追求，以及家庭状况等，把握学生的思想动向和感情基础，抓住引起学生情绪波动的最敏感的神经。特别是对于生活上遇到困难的同学或后进的同学，班级管理者要施以最大的爱心，及时给予帮助。
　　责任编辑 邱丽