新高高考下如何进行物理教学【从现象出发进行物理教学】

　　物理是一门以观察、实验为基础的科学。教学中以现象为突破口和出发点进行教学，对于激发学生学习物理的兴趣，加深学生对物理知识的理解与掌握，培养学生的创新思维，具有较好的教学效果。下面就是我在教学中的几点做法：
　　一、从现象出发，激发学生学习物理的兴趣
　　兴趣是学习的一把钥匙，能够开启智慧之门。可以说，兴趣是一个人获得知识、开阔视野、推动学习的一种内在动力。“兴趣是最好的老师。”学生对物理有了兴趣，就会积极主动地去探究。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在物理教学中，教师可以从学生日常生活的一些现象出发，激发学生的兴趣。比如说：对于冬天在窗户上出现冰花、呼出的气体形成白雾等现象，可以给学生提出几个“为什么”，让学生进行思考，结合教学内容，学习升华凝华的知识；同时，也可以通过实验让学生观察出现的现象。这会让学生很兴奋，使他们产生求知的强烈愿望，积极参加到探索知识的行动中来，为他们学习知识提供了足够的感性材料，并降低了学习的难度。
　　二、从现象出发，加深对物理知识的理解与掌握
　　对知识的理解与掌握，首先是从现象出发，也就是从感性认识开始，逐步深入到理性认识。中学生的身心特点决定了他们好动，喜欢实际操作。因此，在课堂教学中应加强实验教学，多给学生观察与动手的机会，让学生在实际观察操作中感受到学习的乐趣，从而增强对物理学的兴趣以及加深对知识的巩固与掌握。如：“长度的测量”教学中，可让四位同学用同一米尺分别上台测量教师讲桌的长度，学生各自测量的结果先不公布，当四位同学都测量完以后，让他们四人同时上台在黑板上写出自己的测量结果。由于四人的结果各不相同，因而学生们都感到惊奇。这样既增强了学生的兴趣，又对多次测量取平均值教学的展开具有良好的启迪作用。
　　三、从现象出发，培养学生创新思维
　　在教学中，应从现象开始，联系学生生活中熟知的现象，来培养学生的创新思维。科学家的许多发现、成就，就是由于他（她）们敢于创新、不怕艰辛、不甘失败的精神。英国著名生物学家达尔文曾经说过：“我之所以能在科学上成功，最重要的一点就是对科学的热爱，坚持长期探索。”在物理教学中，不要急着把物理规律、原理直接告诉学生，而是要引导学生从一些基本事实出发，从一些现象出发，运用已有的知识，分析、归纳、总结出原理和规律。学生通过主动探索，不但能牢固掌握原理规律，更获得了主动学习的方向。
　　总之，在物理教学中，我们要以现象为突破口组织教学，有意识地激发学生学习物理的兴趣，加强学生的参与意识，培养学生的创新思维。