观察与体验为作文教学展开灵的翅膀 [作文教学的观察训练]

　　观察能力是人的基本能力之一，现代化的教育要求全面地开发人的智力。当前小学作文教学质量提高不快，缺乏儿童观察能力的培养，是其中一个重要原因。实践告诉我们，观察能力与写作能力关系密切，提高学生的观察能力是提高写作能力的先决条件。
　　一、结合阅读教学，通过比较指导观察训练
　　 小学语文教材有不少课文可供老师指导学生学习如何进行观察，应充分利用教材这一特点，在阅读教学中有计划有目的地指导学生进行观察训练，从中掌握观察规律和方法。教《少年闰土》一课，可指导学生学习观察人物如何抓住外貌特点。鲁迅笔下的少年闰土，是个天真活泼、知识丰富、纯朴健康的农村孩子，他的外貌、神态和穿戴跟非劳动人民出身的孩子不同，这就是特征。联系学生平日习作，比如写学习不认真的同学，很多学生人云亦云地写“他两只大眼睛炯炯有神，闪着深邃的光芒”，那就不够真实，他那炯炯有神的“神”就不符合学习不认真学生的特征。这么一比较，学生就比较容易掌握怎样观察外貌来表现人物特征。
　　 二、结合看图学词学句，看图说话和看图作文进行观察训练
　　 教学这类课文，应十分重视指导对图画的观察，认真指导观察方法。指导看图，低年级要求简单一些，多从表象方面加以引导；中、高年级要求逐步提高，多从事物本质、特征和由此引发的联想等方面加以引导。备课时，要定好看图教学的目的、方法和要点。如高年级看图学文《长城》有两幅图，一幅是长城的远景，一幅是长城的近景。教学看图，要注意引导学生学习从不同的观察点观察事物的方法，并重点进行由观察而引起联想的训练，可提问：从长城的远景和近景的观察，你发现这个建筑物有怎样的特点？从长城的建筑特点，你会想到古代劳动人民的什么？看图结束后可布置这样的训练：你看见“红色”会联想到什么？久旱之后下了一场雨，你会想到什么？你看见改革开放之后自由市场一片繁荣，会联想到什么？总之，结合看图教学，由简到繁，由浅到深，循序渐进，学生就能一步一步地学到一些有用的观察方法。
　　三、结合学生日常生活进行观察训练
　　 小学生由于观察习惯没有养成，又缺乏观察方法，往往对丰富多彩的日常生活看得平淡、普通、没有什么意义。但是，生活是写作的源泉。我们的作文教学必须重视指导学生学习观察自己和周围的人们平日的生活，为作文广辟源泉。
　　 许多老师要求学生写观察日记，这是结合日常生活行之有效的观察和写作训练，除此之外，我觉得定期举行“观察说话会”也是一种很好的训练形式。有位老师以《做饭》为观察内容，布置学生回去亲自做几次饭，把自己的亲身经历记录下来，然后举行一次《做饭说话会》，会上人人说自己如何做饭，大部分同学说得大同小异，有一般化倾向，但少部分同学的做饭经历有其特色。学生发言结束，老师选了两位同学的发言让大家评议。
　　其一是：“这次我做饭的米特别白。我把锅洗干净之后，放进米，添了水，就开始生火了。大约过了五、六分钟，锅里的水开了，饭也就做熟了。我吃着自己做的香喷喷的白米饭，心里无比高兴。”
　　其二是：“我看过��做饭，自己却没亲手做过。我问��怎样做饭，��说：‘做饭嘛，两份水，一份米，初来火要旺，然后火就要小’。我按��的话，在锅里放下两斤米，大约加了四斤水，用木盖盖紧，便在炉膛里生起火来，闹腾了好一阵，火总是不旺，浓烟呛得我睁不开眼。��说：‘人要通，火要空’。我把木柴架起几个空子，果然火渐渐旺起来。火光熊熊，好一会儿锅里呼噜噜作响，一阵阵像烟一样的水汽从木盖边冒出来，弥漫着炉灶的上空。我不时打开锅盖去看，��说：‘不要乱揭盖，否则会成夹生饭。’我说：‘不看怎么知锅里有没有水呢？’�说：‘锅里不响，水就少了，那时便可除火。’真的，过了不久，锅里不再呼噜噜作响了，我动手除去了一些柴火。可毕竟炉膛里还有很多烧得通红的木炭，最后还是把饭做糊了，吃着带有火烟气味的米饭，我想，别以为做饭那么简单，想真正做好一顿饭，也是不容易的。”
　　老师让大家议一议：这两位同学的观察发言哪个好？好在哪里？哪个差些?差在哪里？你认为应怎样去观察和体验自己的亲身经历？学生讨论很热烈，从对比中领悟到日常生活看似简单，不仔细观察和体验，就不能了解和抓住其主要特征。
　　在作文教学的观察训练中，只要我们注重观察方法指导，培养学生的观察和写作兴趣，学生的观察能力和作文水平就会不断提高。
　　 责任编辑 龙建刚