在科学课上我们使用过的仪器有 小学科学课中实验仪器的使用

　　小学科学课中实验占相当大的部分，实验教学需要实验仪器、自备材料、自制教具来完成教学任务。实验仪器是学生科学课堂中的操作对象，教师要引导学生选择合适的实验仪器，让学生独立完成实验，在实验中思考并获取科学知识和探究能力，从而提高教学的效率。
　　
　　一、用好实验仪器，关键要做到选择器材要合理、操作方法要正确
　　在实验时，要让学生明确使用哪些仪器来完成实验任务，以及正确的操作方法，这是实验课最基本的要求。如：在使用弹簧测力计时，要选择合适的量程去测量物体的重力。实验器材中为我们配备的器材，大致有三种弹簧测力计，量程分别为5N，20N和50N。在学习科教版《测量力的大小》一课时，要求让学生选择几种物体用弹簧测力计去测量其重力。学生大多选择的有尺子、文具盒、书包等学习用品。在使用之前，笔者分别介绍了这三种弹簧测力计的量程及使用方法，这里很重要的一步就是估计被测物体的重力，以便选择合适的量程。虽然说不能超过最大量程，但有一名学生是这样问的：“我们可以选择最大量程的测力计，这些物品都可以测量出来，但是测量尺子的时候，不能确定重力是多少。”笔者突然想起来，量程固然重要，但是也要考虑每个弹簧测力计最小刻度值，特别是在测量重力较小的物体时，应该考虑更合适的弹簧测力计，这样实验结果才能更准确，才具有科学性。在总结弹簧测力计选择和操作的时候，这名学生是这样讲的：“被测物体的重力不能超过弹簧测力计的量程，必要时还要考虑最小刻度值；检查弹簧测力计是否良好；读数时，视线应垂直于刻度；待示数稳定后再读数。”笔者给予这名学生很高的评价。实验仪器的合理使用减少了误差，使实验结果更准确。只有在实验当中选择合适的实验仪器和掌握实验器材使用的正确方法，学生才能较好地完成学习任务。
　　再如，在讲酒精灯的使用过程时，我们通常会这样讲：(1)使用前先检查酒精灯的灯身是否完好，酒精不可超过灯身的2/3；(2)使用时，打开的灯帽要扣放在自己的右前方，以免实验中将其碰掉；(3)火柴要自内向外划燃，点灯时注意自下向上地点燃；(4)注意观察酒精灯的火焰，分为外、中、内三层，其中外焰的温度最高，加热时，应该用外焰加热；(5)实验完毕，用灯帽灭火，盖灭后迅速提起灯帽再盖一次。但是这里还应该强调一下第四点和第五点，第四点是强调合理利用实验时间和节约能源的问题，应给学生说清楚，使知其然，并知其所以然；第五点是关于安全问题，操作不当会发生事故，需要强调。
　　
　　二、用好实验仪器，上好实验课，需要时间的保证
　　科学探究不是简单的验证某个事实或者结论，而是让学生通过亲身经历实验、观察、讨论等完整探究过程，发现丰富的事实，需要充足的时间。时间有了保证，学生才能利用实验仪器做深入研究。讲授科教版《阳光下的影子》时，如果让学生测量物体一天整时影子变化在课堂中进行是不现实的，所以笔者采取的是每隔五分钟测量一下铅笔在阳光下影子的变化，共4次，用20分钟完成了这个实验，学生经历了影子变化的过程，然后通过动画课件来展示影子一天中的变化情况，这样既反映了现实情况又让学生亲身经历了实验的过程，所以在汇报的时候学生都能说出影子的变化规律。学生做实验的时间得到保证，进行了探究性学习，获取了新知，提高了学习效率。
　　又如，在讲科教版《造一艘小船》时，笔者拿出20分钟的时间，让学生利用各种材料，想尽一切办法去做实验，探究、收集和整理事实。结果在交流汇报时学生很活跃，作品有很多，又具有不同的特色。例如：船身采用泡沫塑料制作，加强了浮力作用；方形结构船身采用了平衡稳定构造，能保持船只的稳固性；设计的气垫船有气垫、排气口，还有气流推动的构造；还有一位学生制作了一艘航空母舰，船身上安装有机枪、大炮，甲板上还有小型军用飞机，而且射击的机枪还能够旋转方向等，非常逼真。在此过程中，学生进行了探究性学习、自主性学习和合作性学习。假如只用橡皮泥去做，学生估计十分钟就可以完成，而且大家的感受也不会太多，这样的课上得太枯燥。不要怕浪费时间，只要给予合理的任务，让学生进行开放式学习，就有意想不到的收获。
　　
　　三、实验仪器有限时，可以自制教具完成教学任务
　　在小学科学课堂教学中充分利用教具，变抽象为直观，变被动为主动，既能发挥学生的主体作用，又能培养学生的创新能力，收到事半功倍的效果。在讲科教版《设计制作小赛车》时，笔者让学生用课前准备好的各种材料进行赛车制作。有些男孩子把以前自己的玩具赛车的零件都用上了，制作了利用电池作为动力的赛车，真是了不起，在这之前我们只讲过利用反冲力和弹力作为动力来驱动。很多学生对制作赛车很感兴趣，学习积极性高。利用学生制作的教具，激发了他们的学习兴趣。在小学科学教学中，学生感兴趣是学好该科的动力源。我们必须把科学情感作为一个独立的目标与科学知识的传授、能力的培养平等看待。所以，在课堂教学中注重激发学生的学习兴趣，为学生创设操作活动情境，利用学具创设合理的适时的动手操作活动，给学生提供动手操作的机会，会使学习变得自然、轻松、高效。
　　实验仪器是学生解决科学问题、获取科学知识、提高课堂效率的基本载体。教师只有引导学生合理使用实验仪器，才能促进教学活动的顺利进行，使学生自主实验、观察、积极参与到实践中去，获取新知，从而提高科学课堂效率。