导学案教学模式的困惑,导学案使用存在的困惑,有关导学案的困惑,导学案运用中的一些困惑

针对导学案使用过程中的困惑而采取的一些措施 生物组 王维美 预习案 探究案 训练案 困惑一:如何落实学生的课前预习? 注重学法指导 重点检查我的困惑 困惑二:怎样开展课堂探...

导学案运用中的一些困惑 运用导学案进行课堂教学在我县已实践了很长时间，作为一名一 线教师，通过对导学案的实际操作，我对学案教学有了新的更深刻的 认识，在得到不少收获的同时，但也伴随着产生了不少的困惑，故今 天提出来与各位交流，能够达到互助互利的效果。主要有：

困惑 1、学习目标有时候太空太大，不适合学生理解，不适合学 生看，在制定学习目标的时候依然没有摆脱以前教案的影响。

困惑 2、题量的设计上，总是有些出入，题的梯度分明，大多数 时候学生完不成课堂达标检测题。或者出现“吃不饱”和“撑够呛” 的局面 困惑 3、对新旧知识联系没有足够的重视，因为新教材采用了螺 旋上升的体系，导致许多知识在用的时候学生已经印象不深了，因此 也会导致学生自学时间加长，完不成预定任务。

困惑 4、学案上的时间设计不够准确，比如，估计 4 分钟学生应 该完成的，但是 8 分钟了还有学生完不成。例如解不等式组这部分， 达标测试题目一共四个不等式组，预计 10 分钟，结果 8 分钟完成的 只有一人，12 分钟的时候大多数学生依然没有完成。 困惑 5、对课堂小结不够重视。常常一句话代过或者是简单几句 话。

困惑 6、 课本上的部分例题学生在自己解决的时候存在一些问题， 特别是因为认知上的不足导致学生很难顺利的完成这些题目， 在设计 学案的时候这些题目是去还是留呢？如果去掉，考试还会可能考到； 如果保留，学生解决不了，老师必须讲解，但是这一部分内容又在新 课导入中开篇就讲又不符合学案教学的特点，当然，也可以换一个题 目导入， 但是这时候原来的题目什么时候解决？课堂上没有过多的时 间解决。 

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