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摘要:简笔画是一种简练而概括的简画形式,画起来简单快捷,是教师教学中的得力助手,尤其是在小学语文教学中显示出它的功能.运用简笔画帮助学生全面,深刻地理解课文内...

浅谈简笔画在小学语文教学中的运用 【摘要】简笔画是通过目识、心记、手写等活动，提取客观形象最典型、最突出的主要特点， 以平面化、程式化的形式和简洁洗练的笔法，简略概括地状物造型，简明扼要地表情达意的绘画 形式，把它与教学内容结合起来是适应儿童的心理特征和审美情趣，备受儿童欢迎的教学手段。

简笔画在小学语文教学中有着不可低估的作用：可以运用它激发学生识字、学词的兴趣；在阅读 教学中，从立意出发， 描写入境，浓缩精华，表达绘画的意境和主题。

【关键词】激发 兴趣 描写入境 浓缩精华 意境 主题 美术是教学活动中的生命线。在语文课上能很好地利用美术引导学生发现美，感受美。而简 笔画讲究构图和取景，对客观存在的景象进行提炼和取舍，来表达绘画的意境和主题。利用鲜活、 美妙的广阔世界即与学生的认知理解能力相吻合。

所谓简笔画，就是一种运用简洁洗练的笔法，简略概括地状物造型，简明扼要地表情达意的 绘画形式，把它与教学内容有机结合起来是适应儿童的心理特征和审美情趣，备受儿童欢迎的教 学手段。在课堂教学中，教师使用简笔画既可以展现教师的艺术才华，又能激发学生的学习兴趣。

因此，合理、巧妙地运用简笔画，在小学语文教学中有着不可低估的作用。

一．运用简笔画，激发学生识字、学词的兴趣 教学所需要的不是灌输，而是激发学生的学习兴趣，培养学生的主动性、积极性。在课堂教 学中，教师以简笔画助讲，能使原本难记的字，不易理解的词一下子变得明白易晓而又富于情趣， 从而加深了理解和记忆，激发了识字、学词的兴趣。

1．利用简笔画学习汉字 汉字和图画有着密切的关系。在课堂上，教师把要学的字变成一幅幅相关的、有趣的图画， 和生活结合起来，把汉字融入到图画中。如：

“门”就像一扇敞开的大门， “飞”就像一只展开双 翅飞翔的大雁， “山”像连绵起伏群山， “休”是一个人靠着大树休息等待等等，都可以用简笔画 的形式在黑板上表现出来。图画在学生的头脑中形成相对应的形象，这样，学生就能把对字形的 感性认识结合在一起，大大的发挥了学生的观察能力和想象能力，促使学生思维得到充分发展， 从而达到事倍功半的效果。

2．结合简笔画理解词语 有些词语仅凭语言文字的注释说明，学生的理解往往是机械的，仍处于“模糊状态” 。而借助 图画理解词义是最简便而有效的教学方法，它可以帮助学生形象直观地理解词语。例如：

“开门见 山”一词可以用简笔画表示，画一道开着的门和几座山，学生一下子就能理解了。再如：

“中点” 和“终点”这两个词，对于低年级学生来说，要准确区分是有一定难度的，可以用简笔画表示， 画一条笔直的跑道，并为这条跑道加上了起点、中点和终点，这样就不难区分了。

二．阅读教学中运用简笔画描景入境，浓缩精华 阅读教学是小学语文教学的一个重要环节，在阅读教学中适当运用简笔画往往能收到“一图 穷千言”的效果。课文中的文字表述，常常会使人觉得信息奔涌，头绪纷繁，以致在阅读理解时 学生往往不易抓住主要信息，摒弃次要信息，对于这种情况有时候可以用简笔画轻松解决。在阅 读教学中使用简笔画可以帮助学生理解句子，再现情境，理清文章脉络，释疑解难，还可以复述 课文以及指导背诵。

1．运用简笔画理解句子 阅读教学中，某些句子意思比较含蓄，或离学生的实际很远，教师单纯讲解，学生品味不足， 语感不强。恰当使用简笔画教学，则能很快领会，印象深刻。例如《瀑布》一文中有这样一句话：

“千丈青山衬着一道白银” ，学生难以把握，我用简笔画表示，用绿粉笔画出青山，再用白粉笔画 出一道白练，直观的画面使学生非常准确地理解了文本的意思，把学生引进画的意境，使他们感 到身临其境，悟出了瀑布的美丽景象。

2．运用简笔画再现课文情境 “情随境生” ，一定的情境往往是激发情感的催化剂。某些课文，可适当运用简笔画创设情境， 为语言文字训练铺桥引路。在《卖火柴的小女孩》中，每一次擦燃火柴使小女孩看到种种幻象。

以简笔画为基点，让火红的火焰照亮学生纯洁的心灵，触发了学生的情弦，一次一次递增，更加 激发了学生的兴趣，这样学生就能够深刻地感受到小女孩的悲惨命运。

3．运用简笔画理清文章脉络 在课堂板书中运用简笔画有利于帮助学生理清课文的脉络，找到课文的线索。

比如《一个苹果》一课的教学中，我让学生边读边想：这个苹果传递了几次？每次传递的顺序如 何？结果怎样？根据学生的回答，我用简笔画表示这个苹果共传递了两次:第一次的顺序是：火线 运输员—连长—步话机员小李—伤员小蓝—司号员—卫生员—连长。结果谁也没有吃，苹果又回 到了连长的手里。第二次的顺序是：连长—步话机员小李—小胡—小张??结果苹果还剩下大半 个。这样一来，苹果传递的顺序在学生的脑海中清楚而又有条理了。并能从中体会到这个苹果的 来之不易，以及战士们在几天几夜没喝水的情况下对水的渴望，使学生初步感知战友之间的深厚 情感。

4．运用简笔画释疑解难 小学生年龄小，知识积累少，在理解教材内容时难免遇到困难，运用简笔画突破重难点是有 效方法之一。如《小马过河》一课，关于河水的深浅问题，老牛、松鼠、小马各有不同的说法， 这是什么原因？它们谁说得对？这些问题对于低年级学生理解来说是一大难点，我们可以利用简 笔画辅助，就能轻而易举地突破这一难点。我先画出老牛和松鼠，再在它们之间画出小马，然后 让学生观察比较，说说自己明白了什么？这时，学生会明白：老牛的个子高、腿长，所以它说河 水很浅；松鼠个子矮，因此它说河水深；而小马的个子不高也不矮，它当然认为河水既不深也不 浅了。至此，难点迎刃而解。再如《田忌赛马》中最后一句话“还是原来的马，只调换了一下出 场顺序，就可以转败为胜。

”这句话是文章理解的难点。借助简笔画就可以帮助学生理解田忌赛马 转败为胜的原由。

6．运用简笔画指导背诵 背诵是积累并内化语言的基本途径。有些课文，可以根据要背诵的内容画出一些简单的示意 图，让学生看图，按教师的指点循序背诵相应的内容。比如杜甫的《绝句》 ，我根据诗的内容板画 出两个黄鹂、翠柳、一行白鹭、青天、西岭、岭上积雪、船只等，板画条理清楚，学生印象深刻， 背诵时脑海中浮现相应的画面，背诵起来自然是水到渠成，朗朗上口。

三．写作（听说教学）中运用简笔画寓教于乐 教导儿童的主要技能是把儿童应做的转变成一种游戏，因此，对于低年级的说话、写话训练， 教师必须采用灵活多样的教学方法引导学生，使学生乐说，会说，乐学，会学。简笔画教学能吸 引小学生的注意力，教师在上课时可以引导学生参与其中，一起来画，学生一定觉得十分有趣， 会积极参与到教学中来。

例如在学习《日出》时，我先画出日头露出半边脸，让学生边看我画边仔细观察画的内容， 然后引导学生想象日出前后海边的美丽的景色是怎样的？仿照我刚才画的简笔画，学生自己动手 来画出心中的图画。我再播放海上日出的录像，让学生根据录像修改画面不合理的地方，这时再 让学生进行看图说话，学生就能说得既有一定的顺序，又能捉住特点。这样运用简笔画，融观察、 思维、想象、表达为一体，而且还锻炼了学生的动手能力，学生学得轻松，收获得愉快。

实践证明，在小学语文教学中，如果能切合小学生实际、结合课文特点、恰如其分地运用简 笔画辅助教学，既使学生在语言文字训练中提高审美能力和思维能力，又培养了学生空间想象力 和美术的创造力。利用美术的魅力让学生在更加轻松、生动、有趣的课堂中学好语文。 

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