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实施自主实践性作业的设计与批改策略研究 一、课题的核心概念及其界定 《语文课程标准》指出，“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语 文实践能力，而培养学生的这种能力的主要途径也应是语文实践”。因此，我们 要打破语文教学的局限， 将学生由课内引向课外，语文实践性作业就是很好的途 径。

语文实践性作业具有生动活泼、充满智慧与情趣等特点。这种作业，能使 课内外加强联系，使各学科间达到有机融合，使学生由校内走向校外，变被动作 业为主动作业，从老师的单一批改走向师生多元化批改方式，从而促进学生的个 性发展，培养学生创新精神和良好的语文素养。

语文实践性作业的设计与批改是让学生在现实生活中自主实践、自主探究，从中 开发学生的创新潜能， 促进学生语言文字的应用意识，培养学生运用语言文字解 决实际问题的能力。

二、国内外相关研究领域现状及述评 国内外研究现状：

1.西方一些教育先进国家的作业形式改革，对我们很有启发意义。英国中小 学生课程作业主要有四种类型：（1）实践作业。即指有教师指导的各种实验、 独立观察、独立完成美术作品及各种动手能力的测试；（2）书面作业。即指客 观性测试，其形式有回答简答题、抢答题、写随笔、论文、观察报告、评论、调 查报告、科研项目等；（3）口头、听力作业；（4）表演作业。这些作业给我们 的启发就是： 2.从国内看，致力于此研究的老师也很多。特别是自从“减负”以后，很 多学校对作业做了有益的改进尝试，诸如“开放性作业”、 “主体性作业”、 “发 展性作业”等创新设计也层出不穷，在丰富作业形式、激发学生作业兴趣方面取 得了不少宝贵经验。对作业批改，一些研究者提出了许多看法，如应形成以教师 批改为主，多种批改方式结合的新的作业批改方式，通过有意识地训练，可以收 到可喜的成效，除了教师批改以外还可以使用以下做法：自批作业、教师面批、 相互批改、家长辅助批改、适时地采用语言评价等。

研究意义：

教师应该更多的从学生个性发展的角度来设计作业，而不应该仅从完成自 身教学或增长学生知识的角度设计作业；作业的内容和要求应因人而异，从而达 到培养学生特长的目的； 教师可以通过作业形成学校、家庭和社会对学生的教育 合力等。

多样化的批改方式能充分发挥学生在学习中的主动性和创造性，尽可能 的增强学生的责任感， 发挥学生的主体作用。

给学生一些自主， 给学生一些机会， 给学生一些时间，让其充分展示自我、教育自我、发展自我。

三、研究的目标、内容（或子课题设计）与重点 研究目标：通过小学语文个性化作业设计与批改研究，设计出具有趣味性、 层次性、实践性、综合性、开放性的小学语文作业。通过多种批改方式结合的新 的作业批改方式，激发小学生对语文作业的兴趣，培养小学生学习的主动性，提 高小学生的学习能力，从而全面提高学生的语文素养。

研究内容：

1．作业设计如何讲究趣味性 2．作业设计如何注意层次性 3．作业设计如何注重实践性 4．作业设计如何渗透开放性 5．作业批改如何实现高效能 6．作业批改如何形成多样化 7．作业设计与批改如何有机相结合 研究重点： 1.学案设计研究，分层次设计学案，为有效自主学习做充分准备。

2.学生自主学习能力的研究，掌握学生自主学习能力发展水平，制定提高能 力的实施方案。

四、研究的思路、过程与方法 研究思路：

以行动研究法为主， 综合调查法， 个案研究法， 比较法和观察法。

研究过程: 准备阶段：（2013 年 5 月——2013 年 8 月） 1．根据实际，确定研究内容，成立课题组，明确人员分工。

2．调查了解有关于学生作业的现状，针对当前作业的布置与批改中出现的 问题，设计改善作业的布置与批改的措施与方法。

3．搜集资料，制定课题研究方案，完成申报工作。

实施阶段：（2013 年 9 月——2014 年 9 月） 1．各子课题组的成员经过讨论，制定具体的、可行的研究计划，并按计划 开始实施。

2．每月定期召开课题研讨活动，及时调整研究方案，初步形成作业设计方 案。

3．积累素材，并写出阶段性小结。

总结阶段：（2014 年 9 月——2014 年 12 月） 1．全面收集、整理与课题有关的材料。形成比较可行而且易于操作的改善 方案，能给其他教师提供参考和学习借鉴。

2．撰写课题结题报告。

研究方法：

本课题以行动研究方法为主，综合运用调查法、文献法、个案研究法、经验总 结法、叙事研究法等科学研究方法。

五、主要观点与可能的创新之处 主要观点：

在多年的语文教学实践中， 我们不难看到小学语文作业设计仍存在着很多问 题。语文教育专家刘国正将其概括为三点：“第一，脱离学生的思想和生活，把 语文课变成了纯技术的训练。第二，教学程式化、刻板化，枯燥乏味。第三，题 海战术，学生苦不堪言。结果是，学生对语文失去兴趣，负担过重，教学效率低 下，往往导致高分低能。”，所以传统的作业批改中也存在着一些问题，由于受 教师评价机制和传统习惯的影响，学生做，老师批，“全收全改”是教师默认的 最佳方案和管理部门的规范要求，但在实际操作中出现许多不容避免的问题。

因此， 自主实践性的小学语文作业设计与多元化的批改方式相结合势在必行，切 实减轻学生课业负担，，培养学生运用祖国语言文字的兴趣，增强学生运用祖国 语言文字的能力。作业设计必须讲究趣味性，注重实践性，渗透开放性；作业批 改要形成多样化，实现高效能，作业设计与批改方式有机地相结合。 六、预期研究成果 （六）预期研究成果 成果名称 1. 课题研究报告。

2.符合学生身心发展的各种自主实践性的 阶段 作业形式 成果 3.基于学生自主发展的作业批改形式 （限 5 项） 4. 学生成长个案 成果形式 文本 文本 完成时间 2014.6 2014.9 各种类型 2014.9 的作业 文本 2014.10 1. 自主性作业设计及批改的管理评价的 最终 制度。结题报告 成果 2.课题研究论文集 （限 3 项） 七、课题研究的管理 文本 文本 2014.12 2014.11 

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