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明确:通过记一次演讲写人.请大家默读课文,并思考文中对梁启超及其这次演讲做了哪... 有学问、有文学,大家都能看出,我想请同学们思考文中哪些地方表现了梁启超先生的热...

《记梁任公先生的一次演讲》教案 第一环节：走进新课，激情导入 “少年智则国智， 少年富则国富， 少年强则国强， 少年独立则国独立， 少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧 洲，少年雄于地球，则国雄于地球。??美哉，我少年中国，与天不 老！壮哉，我中国少年，与国无疆！ ”放映《少年中国说》的节选部 分，让学生跟着齐声朗读，谈谈读后感受，接着我以这样一段话进行 本课的导入：同学们，上个世纪初，正当我们华夏处于孱弱挨打，被 列强们诬蔑为“老大中国”时，就是梁启超满怀豪情与希望地说出了 “美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！ ” 的豪言壮语，他穷尽一生积极投身于爱国救国行动，虽屡次失败，甚 至不被理解，但始终抱着热心肠，执着于自己的理想。今天就让我们 随着梁实秋先生的笔墨来结识下这位历史风云人物——梁启超的别 样魅力。 第二环节：整体感知，把握内容 让学生快速通读全文，梳理文章结构脉络，并自行概括出这篇课文的 内容。本文似为叙事，实为写人，演讲场景，精彩纷呈，高潮迭起。

第一部分（第 1 段） ：简述演讲的一些背景，为写演讲作铺垫。

第二部分（第 2—9 段） ：描写这次演讲的主要情况。

第三部分（第 10 段） ：点明梁任公作为学者的主要特点，结束全文。 第三环节：精读课文，深入理解 1、 这篇课文梁启超给你留下的最深刻印象是什么？用一句话来回答。

他的情感非常丰富；充满自信，风神潇洒；幽默诙谐，关心国家大事 的伟人。

2、到底这个人物是怎样的，我想我们不妨让时光倒流，回到 80 多年前的那个风和日丽的下午，来到清华大学高等科教大楼的教堂 里，我们有幸去听一次他的演讲，你们会不会像清华的学子一样，非 常想听梁先生的演讲呢？为什么？ 首先，因为梁先生太有传奇色彩，16 岁中举人，25 岁戊戌变法 的首领，护国反袁斗争的策划者，曾官至袁世凯政府司法总长，段祺 瑞政府财政总长。在文学、历史、哲学、宗教等诸多领域造诣非常之 深。

“他的学术文章对于青年确有启迪领导作用” 5、但先生演讲开始后，真正吸引清华学子的就不在是这份传奇 色彩了，你看，在千名清华学子的翘首期盼中，梁先生出场了。这是 一个怎样的人物呢？齐读第三自然段， 用一组四字短语，富有节奏和气势，形象地写出了梁启超自信， 神采飞扬。

但是同学们可能不知道，1921 年 48 岁的任公身体已经非常的不 好， 有严重的肾疾， 他的夫人痛哭流涕的阻止先生在各大学校的演讲， 但是同学们读了这段后， 看到先生有半点颓败之像吗？先生就是这样 一个人，一个精神力量可以战胜一切的人，一个一登讲台就神采飞扬 的人。

（板书：出场 登讲台就神采飞扬） 4、这个一登讲台就神采飞扬的人，打开讲稿，眼光向下一扫，说出 了他的开场白：

“启超没有什么学问——，可是也有一点喽！ ”就是这 两句， 非常遗憾， 当时没有什么影音资料， 我们无缘目睹先生的风采， 也无法聆听他“沉着而有力，洪亮而激亢”的声音，但我们可以试着 模范任公的语气再来读这两句开场白， 来感受梁启超先生的性情和内 涵。

“启超没有什么学问——， ”眼睛向上一翻，轻轻点一下头：

“可 是也有一点喽！ ”这样谦逊同时又这样自负的话是很难得听到的。

①一句谦逊而自负的话， “翻” “点”两个动词让我感到梁老的幽 默，感到他的老顽童形象。

（品语言、品动作） 和胡适先生对梁老的评价一样：胡适先生就认为任公一团孩子 气，毫无城府。

②写出了他谦逊、自信、幽默、睿智的学者形象。

（板书：开场 白 不同凡响） 2、 你认为梁启超有实力自负地说出“可是也有一点喽”吗？请你 通读全文后结合课文说说你的观点。

” 梁任公先生：A、有极强的演绎能力，讲解生动，演绎精妙。

B.随时引证许多作品 C.书法秀丽。

小结：

“如果你是这样一位学富五车的大师，你也可以这样。这 不能说是自负，而是自信，是因为实力而底气十足。

” 刚刚说到真正吸引清华学子的不是这份传奇色彩了，那是什么 呢？让我们来一起读第五、六自然段，边读边想，这里描写的任公最 吸引大家的是什么？ （请一位同学讲述《箜篌引》的故事，再读诗） 提问：

“你对“强行渡河”行为的看法。

” 这里引导学生体味到那种“明知不可为而为之” “明知山有虎偏向虎 山行”的大无畏精神，这是一种执着，直面死亡的勇敢行为。王国维 曾评价“这十六字构成中国诗坛最悲壮凄惨的一幕，是用血写成的。

” 也许我们只看到了一个疯狂到堕河而死的男子， 而任公讲这首诗的时 候想到的是自己和如自己一样奋不顾身的人， 所以才能演绎得如此精 彩。

1. “我们不妨设想下，读这首诗时，面对这种直面死亡的勇气让任 公想到了谁呢？（谭嗣同） 先生是由《箜篌引》中这个强要渡河的人想到了谭嗣同，先生如 此之悲是因为他曾经与谭嗣同一起为国家变法图强而努力， 谭嗣同甘 愿牺牲以救国民，他本可以躲进外国使馆逃离一死，但他拒绝了，说 到：

“各国变法无不从流血而成，今日中国未闻有因变法而流血者， 此国之所以不昌也。有之，请自嗣同始”赴死前他随口应道：

“有心杀 贼，无力回天，死得其所，快哉快哉！ ”他就如那位白发狂夫般坚持 自我理想，在明知不可为的情况下仍执意为之，即使失去生命也在所 不惜，颇有“飞蛾扑火”亦绝不后悔的气概。谭嗣同直面死亡的勇气 与爱国情操让先生为之敬仰，为之感慨。先生如此之悲也正是因为先 生的一腔爱国情怀。任公先生所以选择这首诗作为例子，其实正是在 执着地反映自己内心的坚持与理想， 这也是他的讲解为何能够如此精 彩感人，教人 20 年后仍记忆犹新的原因了。

①梁先生高超的演讲技巧、丰富的演讲内容。

②这个公其实就是梁先生的写照，梁任公坚持自己的政治理想， 在明知不可为的情况下仍执意为之，即使失去生命也在所不惜，意志 顽强，可歌可泣。

③描写演讲给人留下深刻的印象。

从侧面烘托出梁任公演讲水平 的高超。

这就是他的演讲为何能如此精彩感人的重要原因，20 多年后， 仍能叫作者记忆犹新。

C（板书：演讲 理想坚定，意志顽强） 2、接下来读第七自然段，最吸引大家的是先生的“博学” ，最能体现 先生博学的词语有哪一些？ “先生博闻强记，在笔写的讲稿之外，随时引证许多作品，大部 分他都能背诵得出??他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。

“ （板书：随时引证 畅通 成本大套 ） 我们用一个词来形容梁启超讲课背诵时的样子：

【酣畅】非常畅 快，如喝的很酣畅，睡得很酣畅。大段大段的文字背得流利、畅快， 可见先生不仅知识渊博，而且完全沉浸在演讲中了！ 刚才读书的时候，有几个男生在笑，请问，是什么地方特别有趣 吗？ （用手指敲打他的秃头） 那么这里表现了梁启超的什么性格呢？ ①成本大套的背，足见先生博闻强记， “用手指敲打他的秃头” 可爱的形象写出了他的率性而为。

②先生作为公众人物， 不拘小节， 真是可爱， 有时我着急的时候， 也会敲敲自己的脑袋，觉得这个人物和我特别近。

D 板书：演讲 博闻强记，率性而为 3、第七自然段我们读来轻松有趣，第八自然段我们读来就紧张了一 些吧？因为先生的讲演， 到了紧张处， 所表现的情感世界也不一样了。

（先生的讲演，到紧张处，便成为表演??先生又真是于涕泗交流之 中张口大笑了。

） 这时的先生给你是什么样的感觉？他为什么会失态？ 难道仅仅是因为先生是一个感情丰富的人，是一个会演讲的人， 是一个对文学特别痴爱的人来理解的话，就没有读懂第八自然段。

4、先生的情感为什么如此夸张？那就要问问同学们呢？讨论：先生 读到《桃花扇》时，为什么痛哭流涕而不能自已？ 2. 用多媒体展示孔尚任的《桃花扇》的节选部分，并简要介绍《桃 花扇》故事的梗概及写作主旨。体味到那些唱词都是从“腔子”里 带着“鲜红的血呕出来的”，让学生感受《桃花扇》 “借离合之情， 抒兴亡之感”的内涵， 提问：

“先生读此却是“悲从中来，竟痛哭流涕而不能自已。

”是什么 触动了先生内心怎样的伤痛呢？” 这里引导学生通过《桃花扇》是悲叹明朝崇祯皇帝，继而想到梁 启超是怀念着清朝的光绪帝的，是崇祯帝让他想到了光绪帝，他悲的 是自己曾经追随的皇帝，悲的是国家的衰亡，他的悲在于他的一腔爱 国情怀！讲到这想必他联想到的是自己的国家。由南明王朝的腐败无 能以至被灭亡联想到清王朝的腐朽无能以至灭亡，恨铁不成钢，虽已 事过境迁，但在先生的心中仍是耿耿于怀。 3. 让学生大声朗读杜甫的《闻官军收河南河北》 ， 提问：

“梁启超‘于涕泗交流之中张口大笑’ ，可见先生一定是与这首 诗产生了共鸣。

那么， 先生所处的时代社会状况与杜甫当时可有相似 之处？任公与杜甫之心又有什么相通之处呢？” 这里引导学生联系时代背景与梁启超生平，19 世纪 20 年代是中国最 为动荡混乱的年代，国家的动荡让他涕泗交流，战乱平定国家安定让 他张口大笑， 他和杜甫一样是忧国忧民的。

先生希望国家安定、 富强。

从他的哭与笑中我们可以看出梁任公先生的爱国情怀。

台下以天下为己任的清华莘莘学子们，也深深地被梁先生所感 染， “听讲的人不知有几多也泪下沾巾了！ ”梁实秋先生就是其中的一 个，所以许多年过去了，他依然记忆犹新，笔而记之。

（E 板书：演讲 忧国忧民 哭笑因情） 4. 学到这里，我们在看看文中作者眼里梁任公是怎样的学者形象 呢？（有学问、有文采、热心肠的学者） “热心肠”的含义， （心肠好，乐于助人） 。

“文章末尾作者赞梁启 超为“热心肠” ，可全篇文章并无一处写到梁先生帮助别人，乐于助 人的事，那么在这篇文章中的“热心肠”如何理解？” 先引导学生再次精读课文，画出描写梁启超演讲时神态动作的句子。 阅读到先生讲《桃花扇》时“悲从中来，竟痛哭流涕而不能自已。他 掏出手巾拭泪” ；他讲杜诗时“于涕泗交流之中张口大笑’；他背诵忽然 记不起下文时， “便用手指敲打他的秃头” 。把自己的喜怒哀乐真实地表 现在人们眼前，不做作，不掩饰。演讲时先生随作品内容而情不能自 已，是源于内心对生活、对学术的热爱，这是一种真性情，也是热心 肠的一种体现。表现了梁启超的真性情； ? 读到先生演讲时“他真是手之舞之足之蹈之， 有时掩面， 有时顿足， 有时狂笑，有时太息。

”表现了他的“富感情” ， ? 读到‘除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了 强烈的爱好’ ，梁任公理解了中国韵文里头的情感，所以，他才能 有那样情感化的演讲，他才能讲出中国韵文里头的情感。从任公 先生的哭与笑中我们可以看出先生的一腔爱国情怀。可以看出他 是一个怀有炽热的爱国心的人，他用他的学术用他的演讲感动了 学生教育了学生。表现了他的“爱国心” 这样，撇开政坛上的梁启超不谈，在文坛上，梁启超是一位才华 横溢、博闻强记、风趣幽默、谦虚自负、稳健潇洒的大家，是一位有 学问、有文采、热心肠的学者。

这就是梁启超先生：眼里常含忧时伤世之热泪，心中总怀强国新 民之梦想。先生死最多情的，因为他也是最痛苦的，他的晚年是真的 不谈政治吗？他专心学术， 热衷演讲的目的就是为了——培养我中国 之少年来实现他少年中国之梦想。这就是我们敬仰的梁启超。 5. “梁实秋先生写了这么好的一篇文章，让我们仿佛看到了八十多 年前活跃在清华讲坛上至情至性，一腔爱国情怀的任公先生。作 者是通过什么方法把梁任公先生写得这般活灵活现的呢？” 我们看一下，作者选取的都是什么材料呀？ （小事 ） “善于撷取 一、二个或几个印象鲜明的生活片断来刻画人物” 。

细节描写：

“细节之美，细节的魅力。通过细节来刻画人物，生动传 神， 可以作为学生写作上的借鉴， 让细节使我们自己的文章生动起来。

但我们也绝不能仅停留于此。我们更应看到：这篇文章题为‘ 《记梁 任公先生的一次演讲》 ’ ，看似写人记事，实则通过细节来传达人物的 精神、品格。所以更重要的是通过文中的细节来揣摩人物心理，体察 人物之美、人物品格精神之美。任公先生就是这样一位真性情的、一 腔爱国情怀的有学问，有文采，有热心肠的学者。 第四环节：拓展延伸，深入感悟 梁启超生平，被人恶之为变节之人，但是又有其忠君爱国的地方。

梁启超是康有为的学生、信徒、助手，但是他们还是分道扬镳了；梁 启超与孙中山合作过， 也对立过； 他拥护过袁世凯， 也反对过袁世凯。

对此，梁启超说：

“这决不是什么意气之争，或争权夺利的问题，而 是我的中心思想和一贯主张决定的。

我的中心思想是什么呢？就是爱 国。我的一贯主张是什么呢？就是救国。”“知我罪我，让天下后世评 说，我梁启超就是这样一个人而已”。

梁启超死时只有 57 岁，正值壮年。梁启超晚年因尿毒症到协和 医院开刀，结果，美国人开的协和医院居然发生了一个重大的医疗事 故。梁启超的坏肾没被切掉，另一只好的肾居然被切掉了，但是割完 之后尿血并未停止。

术后不久， 著名文人陈西滢抛出惊人之语， 在 《现 代评论》（5 月 9 日）上撰文质疑协和医生，陈西滢认为“西医就是 拿病人当试验品”，他的文章一经刊出，社会舆论立刻大，而西医立 刻成为众矢之的。当时附和陈西滢的人非常多，如“西医就是拿病人 当试验品”之说。梁启超的弟弟梁仲策对西医也颇有微词：“平实而 论，余实不能认为协和医生之成功，只谓之为束手。”本来，梁启超 的家人朋友要向协和医院兴师问罪，提出赔偿，但是，梁启超因担心 影响西医在中国的发展前途， 在病榻上用中药养病调理的时候， 居然 还写文章为协和医院辩护， 犹在病床上的梁启超在 《报》 上发表了 《我 的病与协和医院》，公开为西医科学辩护，希望人们不要为了个别病 例误诊而全面否定西医的科学性。

梁启超终生笃科学， 他为西医辩护， 便是为科学辩护。对此，他洞若观火：“我盼望社会上，别要借我这 回病为口实，生出一种反动的怪论，为中国医学前途进步之障碍—— 这是我发表这篇短文章的微意。”其他人也只好不了了之。手术 8 个 月后，梁启超病逝。

这就是梁启超先生：

眼里常含忧时伤世之热泪， 心中总怀强国新 民之梦想。先生死最多情的，因为他也是最痛苦的，他的晚年是真的 不谈政治吗？他专心学术， 热衷演讲的目的就是为了——培养我中国 之少年来实现他少年中国之梦想。

这就是我们敬仰的梁启超. 《诗经》 中有一句话：高山仰止，景行行止。比喻崇高的品德，光明正大的行 为。任公先生就是那高山，我们仰慕他，更要学习他将爱国精神融注 在自己的生命中，为了国家富强安定而“行健不息须自强” ！ 

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