运用比较理念创建高中音乐新课堂_教学理念集锦简短

　　 音乐是广大青少年学生所喜闻乐见的形式之一，中学音乐教育是培养“爱乐人”的摇篮。优秀的音乐作品可以作为休息时的调剂，使学生从中获取鼓舞自己的力量；它既能滋润人的心田，又可通过音乐作品洞察生活的真谛;通过学习音乐，逐步培养青少年学生对音乐的感知、联想、想象、理解的能力和创造能力，陶冶学生的思想情操，形成良好的个性品质，提高艺术修养，使之成为一个善于欣赏音乐并能从中汲取营养的人，那么在音乐课堂教学中，如何引导学生欣赏音乐呢？
　　 一、在音乐课堂教学活动中，以启发式为教学指导思想
　　 灵活地运用比较，不失为一种行之有效的好方法，它能有效地激活学生的联想、想象，能帮助学生揭示音乐间的异同，以期更为积极主动、清晰准确地掌握音乐知识和理解把握音乐作品的内涵。比较一般有类比和对比两类。类比就是通过两种或两种以上同类对象的比较，揭示那些表面相似对象之间的相异点；对比则是通过两种或两种以上不同类或对立对象的比较，从而揭示认识其相异点的方法。在通常情况下，人们往往将类比与对比有选择地或灵活结合使用。运用比较，是人们认识、鉴别事物中获得新知的一种方法。通过比较，人们对事物的感知由片面到全面、由肤浅到深刻；不仅可以看到事物的本质属性，而且能揭示事物相互的关系和异同。音乐使人的心灵爆发出火花。比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较来了解世界上的一切的。
　　 在实际的课堂教学活动中，“比较”确已普遍、频繁地在使用，但即使这样也不能因此而忽略它实际运用时的功效；相反，正因为“比较”的高频率使用以及它是人们在认识、鉴别事物中的一种获得新知的方法，更应注重“比较”的运用；以下是笔者在实际课堂教学中的一些积累，缀以成文，以求得同行专家们的指正。
　　 二、在音乐欣赏的教学中，通过比较创建新课堂
　　 作为起步，选择有标题的、有故事情节的，色彩较明朗的、鲜亮的音乐作品入手，以学生聆听为主的教学已是无可否认的;在欣赏的过程中，有比较的听则是听的深入。对学生来说，唯有比较的欣赏聆听，才能直接感觉作品的不同，才能真正获得对音乐风格、特点形式等方面的感性认识，从而对音乐作品有更深地理解和感受，并逐步提高学生的分析能力和鉴赏能力，逐渐成为一个“会听”音乐、能“听懂”音乐的人。聆听中的比较有节拍、节奏、速度、力度、音色、形式、风格等方面的比较，可以在同一作品中进行比较，也可以对不同的音乐作品进行比较，按实际需要可灵活掌握运用。
　　 同样是三十年代的作品，都是用民族乐器二胡演奏，学生通过聆听可以感受到《二泉映月》，有的只是痛苦、叹息，彷徨、等待；而《光明行》有的是坚定整齐的步伐，昂首挺进的激情，勇往直前的斗志；通过两件音乐作品的比较，就可以了解到：刘天华，作为中国近现代音乐第一代专业作曲家代表之一，他的“东西合作观”中提出，要发展中国音乐，一方面要吸取本国固有精粹，另一方面要容纳外来精华。他的音乐作品都是吸收运用欧洲专业音乐手段创造的新型民族音乐，为中国音乐开辟了一条新路，推动了中国近现代音乐艺术创作的发展。这样可以让学生深切地体会到无论在何时何处，只有进取才会有进步发展，只有掌握吸收更多更新的知识，才能开辟新天地。
　　 在民歌欣赏教学中，学生对流传较广的江苏民歌《茉莉花》比较熟悉，知道它是一首旋律优美流畅、情感细腻委婉、风格柔美的江苏民歌，因此对演唱的把握也非常准确到位；而对的河北《茉莉花》则是知之甚少，通过视唱、听唱比较就不难发现：河北《茉莉花》旋律多跳进，并趋于刚直和干脆，体现与江南人情感细腻、语调柔美不同的是爽直、明快的北方人性格。
　　 三、运用比较教学应注意的方面
　　 比较能使学生直接感受音乐作品的不同，成功的比较是学生获得新知最简捷、便利的方法。
　　 1.教师对比较内容要精心选择，不能毫无意义地随便加以比较
　　 选择什么内容进行比较、比较什么都受教学任务、教学过程、学生欣赏水平的制约，同时还要考虑到教学设备的状况等。
　　 2.以启发式为教学指导思想，引导学生积极主动地参与比较
　　 在教学中要摈弃那种欣赏课就是教师讲解，学生一听到底的教学模式，可采用唱听比较、借助现代化教学媒体视听比较、全神贯注（闭眼）倾听比较、听―讨论―听比较等多种方式灵活组合运用，调动学生的积极性，促使学生主动地参与比较，发挥联想、想象，更准确地理解认识音乐作品，进一步生动、深刻地进行情感体验，逐步达到音乐欣赏审美升华的境界。
　　 3.在教学中要注重教会学生自己进行比较的方法，引导学生有意识地进行比较
　　 学生掌握学习方法比掌握知识更重要，教是为了达到不需教，学生学会了有比较地聆听音乐，而且善于比较，并能从比较中发现异同，掌握知识。
　　 提高学生对音乐的辨别、分析能力、音乐审美能力，促进学生个性品质的发展，提高音乐的课堂教学效率。以此逐步培养学生对音乐的多种感知能力，使学生在课堂教学中的主体地位得到较好的体现。
　　 （作者单位 河北省邯郸市磁县第一中学）