让晚读“读”出风采|赛出风采

　　 学校都设有早读课，缺少晚读。笔者认为，晚读非常重要。晚读，就是晚上读书，读的可以是课本、笔记或是报纸、杂志。目的就是要提高学生的读、说、讲能力，增强学生对知识的记忆。对于高中阶段的学生来说，晚读的现状如何？精神面貌怎样？怎样才能使学生进行高效的晚读呢？带着诸多疑问，笔者从教学实际出发，作了一些尝试性的探索。
　　 一、晚读的现状
　　 笔者对学校的高二年级30多个教学班进行观察，发现晚读时间不能充分利用，每个班都有部分学生不能达到预期效果。存在的具体问题：专注程度不够，注意力不集中，神情呆滞……纵观全局，不开口、不出声，不自觉，气氛沉闷，缺乏氛围；在读书目标、读书形式、内容上存在相当的不足。
　　 二、原因分析
　　 （一）心理学分析
　　 1.厌学惰读。厌学是青春期时较突出的情绪问题。在整个儿童期到成人之前，青春期是人生抑郁症的第一个高发期。不少中学生都有消极的思想，厌学惰读就是其主要的表现之一；读书时的方式是沉默，时间一长，想要去读出声，反而成为心理障碍。
　　 2.强烈的自卑、羞涩心理。部分学生始终认为自己“不优秀”“不如人”。特别是学困生，自卑感特别重。心里失衡，产生很消极的情绪，自我感觉越来越差而不愿去读书。
　　 （二）态度不端正，认识不足、肤浅
　　 缺乏自觉性、主动性和刻苦钻研精神，对学习缺乏热情，进取心和上进心，学习中没有耐性。学习兴趣因成绩高低决定，晚读也没有使其看到明显效果，所以惰读。
　　 （三）班级缺乏文化氛围的精神支撑
　　 气氛沉闷的班级，其共同特点就是教室布置存在不足。例如：教师是精神导向，若能在晚读时刻准时出现，晚读效果则不一样。
　　 （四）学业负担重
　　 学生把重点放在语、数、英、理、化的作业练习上，在晚读期间，不是忙于补写作业，就是“迫不及待”地去练习，对于读则置之不理。
　　 （五）学习方法不当
　　 现在，部分学生还存在学习上的陋习，不讲究学习技巧和方法，一味地把老师教的内容生搬硬套、死记硬背，学习面窄，因而见效慢，成绩不理想，没有体会到学习的成就感，导致学生对晚读不感兴趣。
　　 三、对策及方法
　　 （一）思想疏导和引导，树立读书的信心
　　 面对学生的惰读状况，不能呵斥和责骂。站在学生的角度，讲出惰读的原因，理解学生，同时学生也知道惰读的原因，更进一步融洽师生关系。因此，应该多一点微笑和赞美，少一点冷漠和苛刻。学生一旦得到老师的赞美，就会有积极向上的力量。因为学生都有表现欲，赞美越多，就越希望做到更好。
　　 （二）为什么要“读书”
　　 1．对于中学生而言，读书能提高他们的读、说、讲能力，培养他们的口才能力，更重要的是能增强其对基础知识的记忆和掌握。
　　 2．不妨算笔账，每天晚上读书30分钟，那么一个学期按120天算，几乎就是3600分钟，也就是60个小时，利用这些宝贵的时间可以学习很多知识。
　　 总之，读书能让学生预习、提高、巩固知识。那么，怎样才能使一群可爱的学生把书读好呢？
　　 （三）集体要按照一定的规则进行活动
　　 师生讨论后，学生自主要求按照如下规则进行（如图）：
　　 ①周一：纵列（黑点）全体站立读书，其余坐着读书；②周二：纵列（白圈）全体站立读书，其余坐着读书；③周三：横排1、3、5站着读书，2、4、6坐着读书；④周四：横排2、4、6站着读书，1、3、5坐着读书；⑤周五：班干部全体站着读书，其余同学全部坐着读书。另外，学生还有：男生站读，女生坐读；女生站读，男生坐读；每日1、3、5大组或2、4大组站读等。这样，学生的积极性被充分地调动起来了。
　　 之所以让学生站着读书，是基于以下几个方面：
　　 1.从医学角度讲，一定时间的站立，能使人的气血流畅，血液循环平缓进行，有利于大脑的记忆。
　　 2.通过这种站立相间的方式，站着读书的同学对坐着读书的同学其实是一种警示和暗示；站着也会使学生不易打瞌睡，注意力集中。
　　 3.教育暗示理论认为，通过语言、表情、暗示等对某人施加影响的过程。其暗示的结果，可以改变接受暗示的人的心境、情绪、意志、兴趣等。在这个过程中，站着读书的同学给其他同学以语言、行为、榜样、情境的影响，最终全班都读书。对于学生来说，站着读书激发了他们无意识的心理和行为活动，使他们在轻松愉快的气氛中接受了教育，这比用强制性的、命令性的教育效果更好。
　　 四、让学生体验成功的喜悦
　　 人们有这样一种心理，当自己的努力变成看得见的实际成果时，都会产生一种成就感。读书也一样，如果在读书过程中不断看到自己取得的进步，就会信心倍增，努力坚持。让学生有读书的成就感，最好的方法就是让其有成功的体验或让其达到目标。但又不能感到困难而中途放弃。因此，有如下做法：
　　 1.每天读书时，班干部强调读书的站形，保持读书的新鲜感。
　　 2.晚读结束时，要求学生利用5~10分钟时间自我检测自己的读背情况，查漏补缺。
　　 3.制订读书《背诵成果一览表》。学生、老师、家长都能清楚地看到读书效果，让学生能够体会到“我完成了”的喜悦。
　　 学生惰读，还需从学生出发找出路。通过实践，晚读“读”起来了，而且读得认真、专注、投入。晚读，那不仅是躯体的站立，而是自信心和心灵的屹立！使浮躁的心灵得到了涤荡，使灵魂绽放出了光彩！现在每到晚读之时，教室的各个角落时刻都洋溢着朗朗读书之声。它不是一种形式，更大的意义在于它是一种精神、一种班级文化，具有更大的教育和现实意义。
　　 另外，建议没有设立晚读课的学校，若条件允许，可设立晚读课。那样，对于学校的教育教学效果将是很大的促进，对学生的终身发展与幸福更加有益。
　　 （作者单位 陕西省渭南市瑞泉中学）