浅谈新课改下高中英语的创新课堂教学:高中英语新课改心得体会

　　 摘 要：随着新课改的实施，高中英语课堂教学也随之发生了相应的革新，其中创新教学成为高中英语课堂较为提倡的理念。作为教师也应具有创新的意识，结合教学与学生的个性特征，努力探究高中英语创新课堂新途径，借以来提高学生的综合技能和素养。
　　 关键词：新课改；高中英语；创新课堂教学
　　
　　 爱因斯坦说：“创新思维能力是一种新颖而有价值的、非传统的、具有高度机动性和坚持性，而且能清楚地勾画和解决问题的思维能力。”随着我国素质教育的倡导、新课改的实施，现如今创新课堂教学成为每位教师所追求的，同时社会的迅猛发展也需要创新人才，鉴于此，作为教师应创新教学理念，构建创新课堂教学。在此，笔者结合自己多年的教学经验，谈一下新课改下高中英语的创新课堂教学。
　　 一、教师教学观念的创新
　　 传统高中英语课堂教学受应试教育、高考的影响，教师一般都采取“题海战术”“背诵战术”等硬性的教学方法，让学生被动地学习，使得学生感觉压力大，容易对英语学习产生抵触心理。而新课改倡导教师引导学生学习，凸显学生的主体性作用。因此，作为教师应首先创新教学理念，理清、正确看待教师与学生之间的关系，即平等，而课堂教学也应是自由的、平等的。美国心理学家罗杰认为：教师的态度，即在师生人际关系中教师对学生所持的态度，即在师生人际关系中教师对学生所持的态度，决定着学生是积极的学习者，还是被强制学习的“囚徒”。因此，笔者在教学过程中，结合教材内容，给予学生足够的思维时间，引导学生自主的或者合作式的探究问题，以创新的、轻松的教学模式缓解学生的高考压力，增加学生学习英语的自信心，让学生在相互学习、相互交流、相互沟通的教学环境中自由地、尽情地发挥自我，倡导学生个性的张扬和发展。
　　 二、课堂教学设计的创新
　　 《普通高中英语课程标准》在“使用建议”部分指出：教材内容、教学活动和教学方法应具有较大的灵活性和开放性。课堂教学离不开生活，英语教学内容也一样，许多情境都是生活中较为常见的情境。作为教师应打破传统课堂教学的时间性、教学内容的局限性，应结合学生的个性特征和生活实际情况，适当地对教材内容进行整合，即取舍、填补，创新课堂教学设计，从而在真实的情境中引导学生感悟、总结，深化学生的综合素养和技能。如：在教Task―Skill building listening and drawing conclusions时，笔者考虑到教学中的两个情境学生很容易参透、理解，于是在课堂教学中实施了一个创新设计，即：让某个学生说一句话，让其他学生draw conclusions。学生甲说了这么一句:The math’s exam we had yesterday was difficult.学生乙得出这样的结论:The math’s exam was really very difficult， for ××× was a top student in our class.学生丙得出了另一个结论:Maybe ××× will fail in the math’s exam this time。这样对教学内容进行填补设计，激发学生学习英语的兴趣和欲望，满足不同学生的学习需求。这需要教师要结合教学内容以及学生的个性特征、对英语的掌握情况等不断地创新教学设计，最大限度地呈现课堂教学的精彩，凸现课堂教学的创新。
　　 三、诱发学生的发散思维，创新英语课堂教学
　　 教学的目的在于引导学生学会学习，增强其自身的综合技能和素养。创新课堂教学的最终目的是培养学生的发散思维，提升学生的创新能力。其中，发散思维是创新思维的一种，同时也是其核心内容。所谓发散思维指的是：通过想象和联想来发现事物的新领域、新方法、新观点。所以，教师在英语课堂教学中可以通过诱发学生的发散思维来创新课堂教学。笔者在课堂教学过程中结合教学内容以一问多答、举一反三的问题形式来诱发学生思维的发散。如：在学习pay attention to词组时，笔者给予学生一定的时间，让学生思考，用什么词组可以代替它，学生很快就说出了focus on，aim at等，笔者趁势提问：这些词组的区别是什么？让学生合作探究，帮助学生深入探究，诱发学生的发散思维发展。又如：在学习了salary这个词之后，笔者将 income，salary，wage，pay等词放在一起，鼓励学生自主探究它们之间的区别，为学生提供发散思维的平台，加深学生对知识理解的同时，提升学生对英语的应用能力。
　　 总之，课堂教学属于动态生成的过程，需要教师引导学生不断的探究、创新。所以说，作为教师应结合教学内容、学生的个性特征，充分挖掘一切可以调动学生创新思维的因子，从而创新课堂教学，最大限度地提升学生的创新能力。
　　 参考文献：
　　 ［1］丹尼斯・勒贝夫，景黎明．你的英文又混了［M］．北京外文出版社，2005．
　　 ［2］肖成全．有效教学［M］．大连：辽宁师范大学出版社，2006-06．
　　 ［3］贾冠杰.外语教学教育心理学［M］.广西教育出版社，2003-01.
　　 （作者单位 重庆市开县陈家中学）