经常性思想工作方法【农村英语听说能力训练的几点体会】

　　【摘要】在初中英语的学习中，培养学生听说读写综合运用语言能力是根本目标，而听和说是这四项基本能力中的基础能力，只有掌握了科学实效的方法，才能提高听和说的能力，进而为读和写打好基础，并最终提高学生综合运用语言的能力。
　　【关键词】梯度 鼓励 创设情境 一材多练
　　
　　根据初中英语教学大纲的要求，在五四制学段中的六七年级当中，比起读和写的训练来，听和说的训练占得比例要更大一些。根据本人的教学实践，对于听和说的训练有以下几点体会：
　　1.听的能力训练
　　1.1 要教会学生把握听力材料的五个基本注意事项，也就是通常所说的“五W”：who、when、where、what和how，通俗一点说，就是：“某某人于某某时间在某某地点用某某方式做了某某事。”使学生养成整体理解听力材料的好习惯，不要因为个别词没有听清而耽误对听力材料的整体把握。只有这样，学生在听第二遍的时候再能有时间集中精力去听在第一遍中没有把握好的部分，这种方法对于段落类的听力训练是很有帮助的。
　　1.2 要教会学生养成利用播放听力材料之前的有限时间快速浏览题干的好习惯，通过题干中给出的A、B、C三个选项的信息反过来推测问题信息，这种方法我形象的称之为“反证法”。比如一听到一般疑问句，就到选项中去找以yes或no开头的；一听到who就到选项中去找关于“人”的；一听到how就到选项中去找关于“方式”的等等，这种方法对于问答类的听力训练是很有实效的，准确率极高。
　　1.3 在听力训练的梯度上要把握这样几个原则，那就是由简到难、由句到段、由慢到快、由短到长等原则，尽量选择符合所学学段的听力材料。只有做到以上这几个原则，才能使学生慢慢对英语的听力训练产生兴趣，不至于形成一进行听力训练就头疼的恶性循环现象。
　　1.4 听力材料的播放方式。对于听单词和听对话的题型，虽然在中考当中这两种题只听一遍，但在平时的训练当中，本人倾向于多听几遍，因为只有在平时多积累，才能使学生学会灵活运用所教的听力技巧。比对于这两种题型，在平时的训练中我是可以这样做的：每听完一个训练题型就帮助学生总结一下做题的技巧和方法，日积月累，听得多了，学生也就掌握了该题型的技巧和方法。
　　1.5 听力训练的时间。在六、七年级当中应以每天15至20分钟为宜，不宜过长，否则学生会因为时间长而产生听力困倦，进而影响训练的效果。在这方面，我的体会是每天必听，贵在坚持。
　　1.6 英语教师的口语。作为一名英语教师，有一口标准流利的口语固然重要，但在对不同学段的学生上课时也要注意自己的口语表达，在面对六、七年级的学生时要尽量使用相对简单些的口语来表达，适当利用肢体语言帮助学生理解，使学生通过听来模仿英语语调、英语发音，进而在潜移默化中掌握英语发音的连读方法、失音方法，提高语言的审美能力并最终达到提高学生听的能力，否则会使学生感到枯燥无味从而导致厌倦听力练习。
　　2.说的能力训练
　　2.1 对学生进行鼓励，在六年级的起始阶段更应如此。有句话是这样说的：“好孩子是夸出来的！”所以在我的教学实践中，只要学生尽力背诵了、尽力说英语了，那怕是有一点错误，我也发自内心的对他们进行夸奖。一句简单的“Good job！”或是“I believe you can do better！”都会让学生终生难忘。我认为在初始年级的英语教学中，鼓励是培养学生学习英语的动力源泉。我始终坚信：有了老师的鼓励，学生才敢张口说英语；只有学生肯张口说英语，他们的口语才能有积累；只有学生有了积累，他们张口说的能力才能培养起来。
　　2.2 对学生要说的材料进行精心挑选。一句简单的常用口语、一个简单的日常对话、缩写后的课文、动画片中的经典对白等都可以成为让学生开口说的训练材料，不要仅仅局限于课本，读死书、死读书只能扼杀学生的英语学习兴趣。我在平时的英语课上都专门拿出两分钟的时间让一个学生或是一组学生来大声地说英语，规则是不论长短，敢说就行。
　　2.3 学生说的方式。对于这一点，在平时的教学实践中要做到灵活多变，比如说外向爱表演的学生可以让他单独说；内向不爱表演的学生可以让他们加入到Team Show当中来担任只有一两句台词的角色，逐渐培养说英语的自信心，学生对于说产生了自信，学习英语也就有了动力，才能发挥出他们主动学习英语的能力。我在日常教学中常用的几种方法还有：朗读对话、背诵课文、分角色读、有感情的读、快速读、跟读、个别领读等等。这些方式方法要根据所学内容进行交叉运用，目的是为了不断提高学生的学习积极性、发挥他们学习的主观能动性。
　　2.4 创设情境。在这个环节中教师要做到敢于放手，在给出话题后大胆让学生分组结合进行准备，课前5分钟、课上2分钟、小组合作等方式都是不错的自主准备时间。对于一个单元的话题也要求学生进行小组分工准备，一天不行，两天；两天不行，三天。通过这些话题情景的自我创设，大大提高了他们学习英语的热情和张口说英语的激情，学生因此也很有成就感，每次进行情景对话时都积极抢答，用于展示自己的风采。
　　3.听说两种能力要紧密结合
　　俗话说：“十个聋子九个哑。”在英语学习中只听不说，最终会导致“哑巴英语”，因此在平时的听力训练当中千万不要忽视了听和说的结合。我在听力训练中是这样做的，即在完成听力测试之后，利用原有材料进行一材多练：第一步是逐句跟读，也就是利用听力部分的听单词和听句子两个大题进行逐词跟读和逐句跟读，以此来提高学生的语音语调；第二部是逐句听写，即利用听力材料中的听对话回答问题这个第三大题进行逐句听写，一遍一遍的播放对话，直到学生能完全写出来为止，以此来提高学生的组词造句能力；第三步是文章复述，即利用听力材料中的第四大题听短文回答问题进行复述，反复播放材料内容指导学生能把文章的主要内容复述出来为止，以此来提高学生的语言表达能力。一份听力材料经过这样几遍加工利用，既起到了锻炼听力的效果，又检测了口语表达的能力；既能检测学生的听力技巧，又收到了事半功倍的效果。
　　总之，初中六、七年级是训练听说能力技巧的基础阶段，作为一名英语教师，一定要充分利用教材、深入挖掘教材、精心整合教材，从听说入手，为以后的英语学习打好基础。