浅谈加强学困生的转化教育:浅谈如何转化学困生

　　 学困生的存在，是教育工作必须正视和解决的问题。如何转化学困生，笔者在教学实践中进行了一些有益的探索，也取得了一定的效果。下面，结合实际谈一些粗浅的看法。 　　一、要关注个体――寻根溯源，尊重差异
　　人的多样性决定了个体的差异性。当我们了解学困生的特点以后，就能有的放矢，因材施教，针对他们的志趣和个性特征，分析造成“学困”的原因，找到教育转化他们的突破口。我班的李杰同学，上课不专心，作业马虎应付，基础差，数学成绩经常只有30多分。有一次在课堂中，我发现他在看儿童版的《三国演义》，我没有马上惊扰他，而是在下课后，与他谈书里的诸葛亮、关羽、刘备等人物，结果他能生动地描述各种人物的性格、特点。并从中得知他很崇拜诸葛亮这个人物，我抓住他这一亮点，在课堂上大力表扬他是一位“小说家”，并且鼓励他说：“如果你的文化知识学好了，肯定也能成为像诸葛亮一样‘运筹帷幄’的小军师。”同学们都向他投来赞许的目光，而他却羞得满脸通红，主动承认了自己不应在上课时看课外书的错误。从此以后，他上课专心听讲，作业依时完成，期末考试时，数学成绩取得了70多分。多年来，我就是这样针对学生不同的长处，分别赞扬他们是“小说家”、“小军师”、“小发明家”等等，促使他们奋发向上，树立信心，发展自己的特长，逐步实现自己的愿望。
　　二、要关爱心灵――让爱同行，和风细雨
　　学困生，他们像后飞的雁或迟开的花一样，只是在学习上迟了一步而已，同样需要辛勤的园丁播撒爱的雨露，让他们健康地成长。因此，在教育实践中，温柔胜于强力、关爱胜于指责我曾教过的一名学生马飞同学，是全校最出名的捣蛋王。有一次，上课铃响了，他还在操场上玩，由于跑得太快，不小心一头撞在尖尖的墙角上，顿时鲜血直流。我看见后，连忙拿止血药给他止住血，并送他到卫生所治疗，帮他垫付了医疗费。待他的伤口处理好后，又送他回到家中。第二天，我买了一些补品并号召班干部一起去看望他。在他未康复期间，我每天放学后，到他家帮其补习功课，并鼓舞他要认真学习，不要辜负父母的期望。我的举动让同学感动不已。从此，他慢慢改掉了不良习惯，自觉遵守各项纪律，上课专心，认真完成作业，遇到难题常向老师请教，跟以前判若两人。从这件事中，我深深体会到，爱心是转化后进生的灵丹妙药，是开启后进生心灵之门的钥匙，是通往后进生内心世界的桥梁。
　　三、要关心学习―因材施教，区别对待
　　在教育工作中，对学习基础比较差的学生，提问一些简单的问题，回答不出时给予提示，回答正确时给予鼓励；在作业练习的设计上照顾他们的接受能力，降低作业难度，让他们做简易的习题；当他们顺利地完成了学习任务，就会获得成功的满足感，对学习的兴趣就会一次次提高。另外，在课堂上能够举手发言就加以鼓励；学习上有所进步就给予赞许；品德上做点好事就进行表扬，让学困生品尝到受表扬、受尊重和被平等对待的快乐。“亲其师，信其道”，要真正走进弱势心灵，必须从建立感情入手，以师生之情、朋友之情、亲人之情来对待学生，爱是教育的前提，没有爱就没有教育，而这种爱又必须是真诚的。
　　四、要关切成长――宽容错误，肯定进步
　　学困生重在激发学习兴趣，强化学习意志，养成良好的学习习惯。要努力让学生乐于亲近自己，以师为友，消除隔膜，真正走进彼此的心灵，在心灵的交融中逐步对学习产生认同。因为“学困生”的行为、情绪、心理调控等方面有这样或那样的适应不良或障碍，所以他们犯错、发生“事故”的频率是比较高的。譬如他每次犯错后，我除了必要的批评外都给他提供改正的“机会”，让他将功补过，并告诉他老师相信他、他也要相信自己。其次，像胆小、自信心不足的学生，要多给他们自我表现的“机会”，为班级做贡献的“机会”。
　　五、要关怀人生――家校携手，共铸辉煌
　　教育内部世界中的关怀，不仅仅关心学生的知识和技能、过程与方法，而是教师对学生生命整体乃至人生的关怀。学困生是祖国百花园中生病的小花苗，教师只有教育好他们的责任，没有嫌弃他们的权利。转化学困生的工作，还离不开学生家长的配合。要把学困生各方面的点滴进步向家长反映，共同商论怎样才能更好地做好转化工作。嘱咐家长合理安排好自己子女的学习时间和休息时间，这样有利于提高成绩。只要我们用一颗宽容慈爱的心去面对班中的学困生，你会发现他们同样有着自己的闪光点，只要我们给学困生以深切的关怀，不倦的教诲，他们一定能渐渐克服自卑心理，扬起希望的风帆，挖掘出自己应有的潜能，不断进步。